張景斌（首都師范大學教師教育學院教授）

社會任職

北京教育學會學術委員會副主任，全國數(shù)學教育研究會常務理事，基礎教育評價專業(yè)委員會常務理事，教育部首都師范大學基礎教育課程研究中心副主任。^[1]

人物經歷

學習經歷

1978.3-1982.1，北京師范學院數(shù)學教育專業(yè)（本科，獲理學學士學位）；

1983.9-1986.7，北京師范學院數(shù)學教學法專業(yè)（碩士，獲理學碩士學位）；

1993.9-1994.10，美國伊利諾伊大學芝加哥分校（訪問學者）；

2001.9-2010.7，首都師范大學發(fā)展與教育心理學（博士，獲教育學博士學位）；

2004.9-2005.7，英國曼徹斯特大學（訪問學者）。

工作經歷

1976.3-1978.3，北京市延慶縣（插隊）；

1982.1-1993.6，北京師范學院數(shù)學系，助教、講師；

1993.7-1999.8，首都師范大學數(shù)學系，副教授、教授；

1999.9-2006.6，首都師范大學教育科學學院，教授，副院長；

2006.6-2010.5，首都基礎教育發(fā)展研究院，教授，常務副院長；

2010.6-2017.5，首都師范大學教育學院（副院長）、首都基礎教育發(fā)展研究院（常務副院長），教授；

2017.5-現(xiàn)在，首都師范大學教師教育學院，教授。^[1]

主要論文

1.大學與中小學的伙伴協(xié)作：動因、經驗與反思.教育研究，2008（3）

2.大學支持學校群體發(fā)展的新模式.中國教育學刊，2010（3）

3.區(qū)域基礎教育均衡發(fā)展的伙伴協(xié)作研究.基礎教育，2010（4）

4.英格蘭的教師教育及其對我國的啟示.外國教育研究，2008（2）

5.英國PGCE教師教育項目教育實習評價：策略與啟示.教育理論與實踐，2015（10）

6.論U-S教師教育共同體.教育科學研究，2010（12）

7.教師教育中的合作共同體建設.教育科學研究，2012（1）

8.構建實踐取向的教師研修模式.首都師范大學學報（社科版），2011（3）

9.U-S教師教育共同體運行機制的四維構建——基于復雜性理論的視角.教師教育研究，2015（3）

10.教師教育制度運行過程中的制度倫理探析——基于山東省中小學教師的實證研究.上海教育科研，2019（8）

11.中學數(shù)學建?；顒訛閷W生創(chuàng)造發(fā)展空間.數(shù)學教育學報，2001（1）

12.PISA對我國數(shù)學教育評價改革的啟示.數(shù)學通報，2004（8）

13.中學生數(shù)學知識建構水平差異性的實驗研究.數(shù)學教育學報，2004（2）

14.中學生心理折疊能力的發(fā)展性及其與智力的相關性研究.數(shù)學教育學報，2007（1）

15.認知方式與空間認知能力的關系研究評述.數(shù)學教育學報，2007（3）

16.關于高中生統(tǒng)計概念學習錯誤分析.數(shù)學通報，2007（11）

17.初中數(shù)學教師與學生認知一致性的調查研究.首都師范大學學報（社科版），2017（4）

18.中美數(shù)學教材三角函數(shù)習題的比較研究.數(shù)學教育學報，2018（4）

19.中學數(shù)學課堂教學評價現(xiàn)狀調查研究.數(shù)學教育學報，2010（4）

20.PISA2012數(shù)學測試題的分析與啟示.中國數(shù)學教育，2019（9）

21.義務教育均衡發(fā)展目標與學校發(fā)展模式的選擇.教育研究，2002（2）

22.學校內部環(huán)境建設的相關思考.首都師范大學學報（社科版），2004（3）

23.拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)機制研究——以北京市為例.教育科學研究，2014（6）

24.基礎教育階段拔尖創(chuàng)新人才課程設置的案例研究.全球教育展望，2014（8）

25.學科育人的理論邏輯、價值內容與實踐路徑.上海教育科研，2019（10）^[1]

主持科研項目

1.大學與中小學教師教育共同體建設研究（項目批準號：12JJD880008）

2012年度教育部人文社會與科學重點研究基地重大項目，已結題。

2.北京市超常兒童培養(yǎng)模式研究（項目號：11JYB008）

北京市哲學社會科學規(guī)劃項目，已結題。

3.區(qū)域教育發(fā)展中教師專業(yè)成長的伙伴協(xié)作研究（批準號：07JA880043）

教育部人文社會科學規(guī)劃項目，已結題。

4.提升北京市農村教師質量的理論研究與實踐探索（項目編號：05BJBJY048）

北京市哲學社會科學規(guī)劃課題，已結題。

5.促進北京市普通中學學校發(fā)展的內部環(huán)境研究（項目編號：01BJBJY032）

北京市哲學社會科學“十五”規(guī)劃項目，已結題。^[1]

人物著作

1.中學數(shù)學教學核心概念解讀（譯著）.教育科學出版社，2020.

2.和諧共生：教師教育共同體的理論與實踐.首都師大出版社，2016.

3.伙伴協(xié)作與教育均衡.教育科學出版社，2012.

4.在真實的教育情境中研究教育——校本教育科研理論與實踐.首都師大出版社，2003.

5.學校教育現(xiàn)代化的理論與實踐.首都師大出版社，2000.

6.數(shù)學學科教育學.首都師大出版社，2000.

7.中學數(shù)學教學教程.科學出版社，2000.

8.首都基礎教育發(fā)展報告(2007-2017，每年一部).首都師大出版。^[1]

獲獎情況

1.創(chuàng)設合作共同體，構建實踐取向的教師教育模式.（排名5）

國家級教學成果獎一等獎，2009.9

2.創(chuàng)建協(xié)同發(fā)展機制，實現(xiàn)教師教育理論與實踐雙向激活.（2）

國家級教學成果獎二等獎，2014.9

3.豐富實踐取向教師專業(yè)發(fā)展理論，創(chuàng)建新型教師研修模式.（4）

北京基礎教育教學成果獎一等獎，2009.8

4.用微格教學方法培訓師范生教學技能的研究與實踐.（2）

北京市普通高等學校教學成果一等獎，1997.9

5.構建多維連通實踐課程體系，提升全日制教育碩士從教素養(yǎng).（1）

北京市高等教育教學成果二等獎，2018.4

6.創(chuàng)建教師教育協(xié)同發(fā)展機制，全面提高師范生專業(yè)素養(yǎng).（3）

北京市高等教育教學成果獎二等獎，2013.9

7.以教學質量提升為核心的區(qū)域教育均衡發(fā)展伙伴協(xié)作模式.（3）

北京基礎教育教學成果獎二等獎，2013.9

8.首都基礎教育骨干教師培訓體系創(chuàng)新與實踐.（3）

北京市高等教育教學成果獎二等獎，2013.9

9.建設“教師發(fā)展學?！保嵘罩平逃T士從教素養(yǎng).（1）

首屆全國“全國教育專業(yè)學位教學成果獎”一等獎，2015.12

10.新中國中小學教科書圖文史（六卷）.（5）

全國教育科學研究優(yōu)秀成果獎一等獎，2016.11

11.全面提高北京是初中教育質量.（3）

全國教育科學研究優(yōu)秀成果獎叁等獎，2006.9^[1]