道德教育的20個(gè)細(xì)節(jié)（道德教育的20個(gè)細(xì)節(jié)）

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寫完本書的最后一章，騎車一口氣來到秦淮河入江口，靜靜地看著江河匯流，心中既輕松又感慨。這是個(gè)人第三本專著，與前兩本寫作時(shí)的艱難相比，這本書要容易得多。秦淮河歡快地游入長江，得益于這幾年南京在外秦淮河治理上所下的功夫：疏通河道、整堤修岸、植樹種花……這本書寫得如此快意，同樣得益于這幾年我在研究和生活上得到的提升：結(jié)束了身心的四處漂泊，堅(jiān)定了自己的人生道路，從讀書和研究中找到了前所未有的快樂、幸?！沁@些進(jìn)步和提升，才保證了自己的“小河水”也能夠歡暢、順利地游入學(xué)術(shù)研究的宏大江河！

想當(dāng)年自己曾以文才自許，十幾年的學(xué)術(shù)論文寫作生涯將這些所謂的文才都消磨掉了。不僅如此，漸漸也有學(xué)生“真情流露”，說我的文章雖然“深刻”，但也有讀不懂的時(shí)候。這是我最不能接受的，因?yàn)樵谖铱磥恚恼戮褪菍懡o人看的，如果別人讀不懂，那還寫它做甚？后來反思，之所以有讀不懂的現(xiàn)象，既有我表達(dá)的問題，也有讀者對(duì)主題不感興趣的問題。語言表達(dá)我可以盡可能簡單直接，但主題選擇就沒辦法了。幾年來，我主要的精力都放在理論創(chuàng)新上，竭盡全力拓展道德教育研究的新領(lǐng)域，觸及了一些別人沒有碰過的話題，有點(diǎn)樂在其中，沾沾自喜。甚至想，看不懂的說法，主要是一種托辭，是你不感興趣、不愿意讀下去。

這樣想著，思想上也就放下了。2005年，田家炳基金會(huì)籌劃“二十一世紀(jì)學(xué)校德育發(fā)展路向”教育研討會(huì)，向全國有田家炳先生資助的師范院校征集論文，要求一校一篇，且必須是面向中小學(xué)實(shí)際的。仰慕田老先生對(duì)教育的熱情和無私捐助，思量再三，將自己幾年來跟順恩師魯潔教授在小學(xué)開發(fā)課程的見聞和思考草成“學(xué)校日常教育行為的道德審視”一文。沒想到，這篇匆忙之間寫出的不合學(xué)術(shù)論文規(guī)范的小文能得到南京師范大學(xué)教科院的初選推薦并在當(dāng)年北京召開的大會(huì)上獲獎(jiǎng)，且反響很好。一些基層學(xué)校覺得文章說到了學(xué)校的現(xiàn)實(shí)問題，很有針對(duì)性，所以熱情邀請(qǐng)我前去講座。幾年來，就這一題目，我在江蘇、山東、河南、浙江等地與一線教師有過面對(duì)面的交流，獲得了很多共鳴和支持，當(dāng)然，也有批評(píng)，促使我對(duì)這一問題的思考慢慢深入。

但能否將這些思考寫成一本書，我始終沒有把握。由于沉浸于理論話題太久了，我始終對(duì)太面向?qū)嶋H的題目有“偏見”，覺得寫不出深度。博士后出站以后，“生活德育論”的研究暫時(shí)告一段落，我又一次面臨著重新選擇課題的難關(guān)。做研究的，最怕沒有好題目可做。經(jīng)過苦苦思索，頭腦中的想法漸漸清晰：生活德育論還可以朝兩個(gè)方向繼續(xù)做下去，一個(gè)方向是理論的，重點(diǎn)研究時(shí)代生活，研究道德教育的時(shí)代遭遇；一個(gè)方向是研究實(shí)際問題，研究生活德育在學(xué)校微觀生活中的運(yùn)用。正是在這種想法的指導(dǎo)，我以“細(xì)節(jié)與德育——學(xué)校日常教育行為的道德審視”為題申報(bào)了全國教育科學(xué)規(guī)劃的課題并獲得立項(xiàng)。

從此，這個(gè)課題正式列上了自己的工作日程，但幾年來研究的重點(diǎn)依然是“道德教育的時(shí)代遭遇”這一理論題目。感謝華東師范大學(xué)出版社的曹利群編輯，是她慧眼識(shí)“珠”，在知道我在做這一題目之后，表達(dá)了樂于出版之美意，并一再督促我盡快交稿。出版合同簽訂之后，我才真正意識(shí)到任務(wù)的緊迫性，因?yàn)樵谖已劾铮贤皇囚[著玩的，那是具有法律效力的東西，所以才真正下定決心，放下手頭所有其它的任務(wù)，全心投入到這個(gè)課題的研究之中。一年多來，一個(gè)細(xì)節(jié)一個(gè)細(xì)節(jié)的思考，雖然中間也有困難，“愁“白了不少頭發(fā)，但攻克難關(guān)的快樂更多。

本書中的文字和內(nèi)容雖然簡單，但我自己最明白，沒有這么多年的積累，是根本寫不出來的。積累來自兩個(gè)方面，一是讀書，一是對(duì)現(xiàn)實(shí)的考察。我等“書房動(dòng)物”，讀書是本份。對(duì)現(xiàn)實(shí)的考察得益于幾年來跟隨恩師魯潔教授在小學(xué)德育課程的開發(fā)過程中對(duì)小學(xué)實(shí)際的較為深入的“閱讀”。記得從2001年開始，魯老師帶著我們一幫人，每月都會(huì)深入到小學(xué)課堂，與老師、學(xué)生交流，本書中的一些想法，都是那時(shí)萌發(fā)的。

在個(gè)人博客上，我自許為“書房動(dòng)物”。作為“書房動(dòng)物”，最大的優(yōu)勢在于精神自由，最大的劣勢是寂寞孤獨(dú)。好在有妻兒的親情撫慰，記得寫《生活德育論》時(shí)兒子高于剛剛出生，寫這本書的時(shí)候他已經(jīng)5歲。兒子對(duì)我的書房充滿好奇，一有機(jī)會(huì)就會(huì)鉆進(jìn)來探究、“旅游”一番，他不知道，這正是我最好的休息時(shí)刻。好在有了網(wǎng)絡(luò)，可以與眾網(wǎng)友跨越時(shí)空進(jìn)行交流。本書的部分段落在我的博客上登載過，很多網(wǎng)友給予過鼓勵(lì)和支持，謝謝你們！

停泊不是船的使命，又要起航了……

編輯推薦

小細(xì)節(jié)，大問題。最有力的得與失提高學(xué)校生活的道德質(zhì)量，尊重，“從口做起”。學(xué)校日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于轟轟烈烈的專門活動(dòng)，怎樣看待時(shí)間，反映的是學(xué)校怎樣對(duì)待學(xué)生，空間不是沉默不語的，空間會(huì)說話，德育評(píng)價(jià)：“只問耕耘，不問收獲”。讓法律為學(xué)生服務(wù)。

作者簡介

高德勝，2001年畢業(yè)于北京師范大學(xué)，獲教育學(xué)博士學(xué)位；2003年從南京師范大學(xué)教育學(xué)博士后流動(dòng)站出站?，F(xiàn)為教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地南京師范大學(xué)道德教育研究所、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授。

以道德教育為主題研究方向，兼及教育基本原理。先后在《教育研究》、TheJournalofMoralEducation等國內(nèi)外核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。出版專著《知性德育及其超越——現(xiàn)代德育困境研究》、《生活德育論》。參考與小學(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研發(fā)，主持編寫國家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中《思想品德》，主持或參考多項(xiàng)全國教育科學(xué)規(guī)劃、教育部人文社會(huì)科學(xué)課題。

目錄

細(xì)節(jié)1行隊(duì)禮——論教師不禮貌行為的教育效應(yīng)

細(xì)節(jié)2“口頭禪”——語言倭化的道德后果

細(xì)節(jié)3“大眼睛”——論教室的“監(jiān)獄化”及其后果

細(xì)節(jié)4批改日記——論批改日記的道德影響

細(xì)節(jié)5別人發(fā)言我舉手——對(duì)競爭性學(xué)習(xí)觀的審視

細(xì)節(jié)6不準(zhǔn)女生留長發(fā)——論道德教育中的僭越現(xiàn)象

細(xì)節(jié)7“不要與陌生說話”——論學(xué)校對(duì)陌生人危險(xiǎn)的夸大

細(xì)節(jié)8不能打110——學(xué)校作為群體的自私行為及其道德后果

細(xì)節(jié)9快班慢班——快慢分班的道德問題分析

細(xì)節(jié)10強(qiáng)制就餐——不要讓食堂成為學(xué)校的道德污點(diǎn)

細(xì)節(jié)11倒計(jì)時(shí)——學(xué)校時(shí)間觀念分析

細(xì)節(jié)12教學(xué)樓里沒廁所——論空間的德育意義

細(xì)節(jié)13“小紅花”——論獎(jiǎng)勵(lì)的濫用及其副作用

細(xì)節(jié)14公開課——論公開課的道德影響

細(xì)節(jié)15衛(wèi)生評(píng)比——對(duì)衛(wèi)生評(píng)比道德性的分析

細(xì)節(jié)16女生學(xué)不好理科？——論教育中的性別偏見

細(xì)節(jié)17品德能量化嗎？——對(duì)德育課考試的疑問

細(xì)節(jié)18背條文——論法律教育的轉(zhuǎn)向

細(xì)節(jié)19網(wǎng)絡(luò)德育?——關(guān)于網(wǎng)絡(luò)與教育的對(duì)話

細(xì)節(jié)20“5+2=0”？——論學(xué)校不可推卸的道德教育責(zé)任

結(jié)論

附錄：道德學(xué)習(xí)在生活中是如何發(fā)生的

參考文獻(xiàn)

后記