同一性獲得（同一性獲得）

內(nèi)容簡介

Marcia（1980）認(rèn)為，同一性是一種自我結(jié)構(gòu)——驅(qū)力、能力、信仰和個人歷史的一種內(nèi)部的、自我建構(gòu)的和動態(tài)的組織。這種結(jié)構(gòu)發(fā)展得越好，個體越能意識到自己的獨(dú)特性和與他人的相似性，在將來的生活中清晰意識到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這種結(jié)構(gòu)發(fā)展得越不好，個體對于自己與他人獨(dú)特性的認(rèn)識會更混亂，更多地依靠外部資源來評價他們自己。Marica（1993）認(rèn)為同一性作為一種內(nèi)在的、自我建構(gòu)的結(jié)構(gòu)以及主觀體驗(yàn)不能被直接觀察到，因此，他從同一性概念的行為層面出發(fā)，根據(jù) Erikson 同一性理論中的兩個主要的過程變量——探索（exploration）和承諾（commitment）來對同一性加以操作化，假定這些行為變量隱含了同一性結(jié)構(gòu)的存在或缺乏。Marcia 認(rèn)為通過對多個生活領(lǐng)域進(jìn)行探索以及做出適合自己的選擇，青少年就可以解決同一性危機(jī)。其中的“探索”最初稱為“危機(jī)”（crisis），指個體在同一性發(fā)展過程中努力尋找適合自己的目標(biāo)、價值觀和理想等，這時個體需要考慮多個選擇，以便做出有意義的抉擇?！俺兄Z”指個體對于特定的目標(biāo)、價值觀和理想等做出的精力、毅力和時間等方面的個人投入。

狀態(tài)類型

Marcia 根據(jù)探索和承諾的程度高低劃分出四種同一性狀態(tài)（identity status），即同一性形成的不同結(jié)果類型或個體解決同一性問題的方式：同一性獲得、同一性延緩、同一性早閉和同一性擴(kuò)散。

Marcia 將探索和承諾看作兩個并列的具有直交關(guān)系的維度，以探索和承諾程度的高低劃分出四種同一性狀態(tài)的象限。具有高探索和高承諾的青少年，稱為同一性獲得者（identity achievement），這類個體已經(jīng)體驗(yàn)了探索，仔細(xì)考慮過各種選擇，并對特定的目標(biāo)、信仰和價值觀做出了堅(jiān)定、積極的自我承諾；具有高探索和低承諾的青少年稱為同一性延緩者（identity moratorium），這類個體正處于探索過程中，收集信息、嘗試各種活動，希望發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他們生活的目標(biāo)和價值觀，他們積極地探索各種選擇，但還沒有對特定的目標(biāo)、價值觀和意識形態(tài)等做出有意識的投入；具有低探索和高承諾的青少年稱為同一性早閉者（identity foreclosure），這類個體沒有體驗(yàn)過明確的探索，但卻作出了承諾，這種投入基于父母或權(quán)威人物等重要他人的期望或建議，他們接受了權(quán)威人物預(yù)先為他們準(zhǔn)備好的同一性。低探索和低承諾的青少年稱為同一性擴(kuò)散者（identity diffusion），這類個體沒有仔細(xì)思考或探索過各種同一性問題，從來不去探索各種選擇，也不去嘗試做出努力，缺乏清晰的方向，沒有確定自己的目標(biāo)和價值觀，也未對特定意識形態(tài)、價值觀或社會角色做出清晰承諾。

評價介紹

Marcia 的自我同一性狀態(tài)范式開創(chuàng)了自我同一性的實(shí)證研究領(lǐng)域，自創(chuàng)立以來一直占據(jù)了同一性研究的主流地位，是同一性研究領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛和受到關(guān)注最多的理論模型。在同一性狀態(tài)理論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了一些新的同一性理論，例如，Grotevant (1987)的同一性過程模型和 Berzonsky(1989)的同一性風(fēng)格模型。當(dāng)然，這一理論模型也受到批判，其最大缺陷是，該模型重視描述同一性發(fā)展的結(jié)果，而不能很好地描述同一性發(fā)展與形成的過程。同一性狀態(tài)模型可以作為同一性形成的類型化結(jié)果，描述同一性狀態(tài)之間的發(fā)展轉(zhuǎn)變，用于考察同一性狀態(tài)與相關(guān)變量的關(guān)系。因此，經(jīng)歷 40 年風(fēng)雨的同一性狀態(tài)理論仍是同一性研究領(lǐng)域最有用的模型之一（Berzonsky & Adams, 1999）。