清末民國(guó)兒童文學(xué)教育發(fā)展史論（清末民國(guó)兒童文學(xué)教育發(fā)展史論）

內(nèi)容簡(jiǎn)介

張心科1973年出生，安徽宣城人。2003年從安徽師范大學(xué)文學(xué)院畢業(yè)，獲語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論教育碩士學(xué)位。2004年起在黃山學(xué)院中文系從事語(yǔ)文教學(xué)論和文藝心理學(xué)的教學(xué)和研究工作。近5年來(lái)已在《語(yǔ)文建設(shè)》、《教學(xué)月刊》等國(guó)家和省級(jí)刊物發(fā)表論文42篇，其中兩篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。主持、參加省級(jí)教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題兩項(xiàng)。獲得“安徽省高校青年優(yōu)秀骨干教師”等稱號(hào)。

目錄

緒論 逝去的風(fēng)景

一、選題緣起與研究現(xiàn)狀

二、研究思路與本書框架

三、概念界定與時(shí)段限定

四、古代兒童文學(xué)教育概況

第一章 成人本位實(shí)用主義兒童文學(xué)教育

第一節(jié) 成人本位實(shí)用主義兒童文學(xué)課程的發(fā)展

一、清末成人本位實(shí)利主義兒童文學(xué)課程

二、民國(guó)初年成人本位實(shí)用主義兒童文學(xué)課程

第二節(jié) 成人本位實(shí)用主義兒童文學(xué)教學(xué)的發(fā)展

一、清末成人本位實(shí)用主義兒童文學(xué)教學(xué)

二、民國(guó)初年成人本位實(shí)用主義兒童文學(xué)教學(xué)

三、成人本位實(shí)用主義兒童文學(xué)教學(xué)的基本特征

第二章 兒童本位審美主義的兒童文學(xué)教育

第一節(jié) 兒童本位審美主義兒童文學(xué)課程的發(fā)展

一、對(duì)成人本位實(shí)用主義教育的反思

二、兒童本位審美主義兒童文學(xué)教育思潮的高漲

三、圍繞兒童本位審美主義兒童文學(xué)課程進(jìn)行的論爭(zhēng)

四、針對(duì)兒童本位審美主義兒童文學(xué)課程所作的調(diào)整

第二節(jié) 兒童本位審美主義兒童文學(xué)教學(xué)的發(fā)展

一、新學(xué)制時(shí)期的兒童本位審美主義兒童文學(xué)教學(xué)

二、新標(biāo)準(zhǔn)時(shí)期的兒童本位審美主義兒童文學(xué)教學(xué)

三、兒童本位審美主義兒童文學(xué)教學(xué)的基本特征

第三章 國(guó)家本位民族主義兒童文學(xué)教育

第一節(jié) 國(guó)家本位民族主義兒童文學(xué)課程的發(fā)展

一、抗戰(zhàn)救國(guó)時(shí)期的國(guó)家本位民族主義兒童文學(xué)課程

二、內(nèi)戰(zhàn)建國(guó)時(shí)期的國(guó)家本位民族主義兒童文學(xué)課程

第二節(jié) 國(guó)家本位民族主義兒童文學(xué)教學(xué)的發(fā)展

一、抗戰(zhàn)救國(guó)時(shí)期的國(guó)家本位民族主義兒童文學(xué)教學(xué)

二、國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)及建國(guó)時(shí)期的國(guó)家本位民族主義兒童文學(xué)教學(xué)

三、國(guó)家本位民族主義兒童文學(xué)教學(xué)的基本特征

余論 光榮的荊棘路——語(yǔ)文學(xué)科重建與兒童文學(xué)教育的走向

一、重新審視語(yǔ)文科同其他學(xué)科的關(guān)系——兼說兒童文學(xué)的題材取向

二、重新審視識(shí)字、寫字、聽說、閱讀、寫作教學(xué)的關(guān)系——兼說兒童文學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵

三、重構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)——兼說兒童文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

四、重編語(yǔ)文教材——兼說兒童文學(xué)在教科書中的分量

五、結(jié)語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

后記