探月學院是高中階段的創(chuàng)新學校，面向全球青少年提供三年制或四年制的高中教育。[2]學院建立了一套以人為中心的未來教育模型，致力于培養(yǎng)內(nèi)心豐盈的個體、積極行動的公民。

中文名

探月學院

類型

高中

官方網(wǎng)站

www.moonshotacademy.cn

學院簡介

探月學院是什么

探月學院是高中段的創(chuàng)新學校，面向全球青少年提供三年制或四年制的高中教育。[3]我們建立了一套以人為中心的未來教育模型，致力于培養(yǎng)「內(nèi)心豐盈的個體、積極行動的公民」。[1]

作為美國大學新成績單聯(lián)盟?MTC的成員學校，探月學院的畢業(yè)生將主要前往以海外高校，探月也支持學生做出多元的畢業(yè)選擇，以達成更長遠的自我發(fā)展目標。

因教育理念的高度契合，探月吸引了一批來自全球、對教育極具使命感與熱情的教師和顧問們：聯(lián)合國美國教育代表、中國工程院院士、國家重點實驗室教授、蘋果公司工程師、美國國會?STEAM?立法推動者、IBM?架構(gòu)師、中美教育界知名的獨立教育家、法國應用哲學院中國代表等。他們會將專業(yè)的知識、高效學習方法和獨特的人生經(jīng)驗帶給學生，也將世界上最優(yōu)質(zhì)的資源帶給探月，共同助力教育創(chuàng)新。

2018年9月，探月學院在眾多家長、學生、教育者們的支持下，在北京順利開學。未來，我們會將探月優(yōu)質(zhì)的教育理念和資源落地到更多的城市。

探月學院的起源

一件事情的起因蘊涵著它的基因，并指引著它的未來；而探月學院的起因之一正是我們對這個時代的觀察與思考。

當古希臘第一次出現(xiàn)「scholé」（英文School?的詞根來源）這個詞的時候，它其實是「閑暇」的意思。那個時候一群人會聚集在學校里去討論「生命的意義是什么、幸福是什么、理想的國度是什么」。工業(yè)革命時期，教育變得極度的實用主義，所有的人都在同樣的場景里、學習同樣的知識，它徹底反映著社會發(fā)展對人的需求。現(xiàn)有的教育主要延續(xù)工業(yè)革命時期的教育體系。

當我們站在更加宏觀的角度回看教育的本質(zhì)，我們發(fā)現(xiàn)，它始終承載并支持著兩個使命——探索人對自我意義的追尋，以及滿足社會對人的需求。古希臘將前者做到極致，工業(yè)革命時期的教育則將后者推向了巔峰。

然而，人工智能和機器即將代替人類大部分已有工作，時代正在發(fā)生深刻的變化。

從?2003?年開始，美國就業(yè)率與生產(chǎn)力就沒有關(guān)系了；在接下來?50?年，全球經(jīng)濟即使要維持強力增長，我們也只需要再多雇傭很少量的人口。[4]

——?總結(jié)自?MIT?Technology?Review-How?Technology?Is?Destroying?Jobs

在?2040?年，機器將有能力自動化?80?%左右的人類現(xiàn)有工作行為；即使考慮到解雇成本、社會接受度等因素，約?50?%的工作行為也會被自動化。

——總結(jié)自?McKinsey?Global?Institute-A?Future?that?Works:?Automation,?Employment?and?Productivity

新的技術(shù)正在創(chuàng)造新的工作與生活方式，而現(xiàn)有教育體系卻遠不能滿足這些新的工作和生活方式對能力和素養(yǎng)的需求，即使是為了生存，機械化和標準化的教育模式也必須要回歸人之本性，激發(fā)人之所能。

底層理念

培養(yǎng)目標

The?aims?of?education?are?to?enable?students?to?understand?the?world?around?them?and?the?talents?within?them?so?that?they?can?become?fulfilled?individuals?and?active,?compassionate?citizens.

教育的目標是讓學生能夠理解他們身邊的世界和自身內(nèi)在的天賦，使得他們成為內(nèi)心豐盈、積極行動的公民。

——?Sir.?Ken?Robinson

在做探月學院的時候，我們在思考兩個核心問題。第一個問題是：「我們希望從探月畢業(yè)的學生們是什么樣的？」。

針對第一個問題，我們認為外部世界越是快速變化，自我探索和內(nèi)在的守正就越顯重要；同時，我們希望探月的學生能夠積極影響周遭，讓世界變成一個更加美好的共同體。所以，我們明確了探月學院的培養(yǎng)目標?——?讓學生能夠理解他們身邊的世界和自身內(nèi)在的天賦，使得他們成為：內(nèi)心豐盈的個體、積極行動的公民。

學生能力與素養(yǎng)模型

探月學院成立之初的第二個核心問題：「如何去建立一個能力與素養(yǎng)模型，它能夠承接教育最本質(zhì)的使命，同時又能夠支持邏輯統(tǒng)一地去建立一個教學體系？」

針對第二個問題，探月研究院以?21?世紀核心素養(yǎng)為原型，構(gòu)建了未來社會所需人才的能力與素養(yǎng)模型?；趥€人發(fā)展、社會協(xié)作、思維工具?3?個維度，延伸出?9?相對應的核心素養(yǎng)，再細分為?18?個人核心素養(yǎng)。

思維工具：學科素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、高階思維

個人發(fā)展：自我管理、生涯發(fā)展、身心健康

社會協(xié)作：全球視野、公民意識、高效協(xié)作

探月的教學體系、學生活動、社區(qū)文化、成長導師制等學院所有組成模塊均以此為基礎，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全覆蓋。

探月學院知識與能力層級

教學體系

知識與能力層級

根據(jù)教育心理學家?Dr.?Benjamin?Bloom?對廣義知識的分類邏輯「事實性、概念性、程序性知識」，探月學院從學習成果的角度重新梳理了面向未來的學習應該涵蓋的內(nèi)容，并將之分為了四個層次：

事實與概念

性知識

：

事實性知識是學習者通曉一門學科必須知道的知識要素，概念性知識是抽象概括、有組織的知識，如學科中的概念、原理、理論等。在探月，此類知識的光譜將完整覆蓋?K12高中段及美國大學先修階段。

如生物學中的人體物質(zhì)組成成分、新陳代謝的概念；電磁學中的磁場、電勢、電勢能、電勢差的概念；英語語言中語法以及時態(tài)等。

程序性知識：

是關(guān)于如何做事的一套程序或步驟，是對事實與概念性知識的操作能力，來解決「做什么」以及「怎么做」的問題。

用?Python?語言編寫一個爬蟲軟件，用于抓取網(wǎng)頁上的關(guān)鍵信息；

核心能力與素養(yǎng)：

「核心能力與素養(yǎng)」也應是教育過程中的重要學習內(nèi)容，包含人們經(jīng)常提及的創(chuàng)造力、合作溝通能力、領導力等，這些素養(yǎng)是學生離開探月后，能夠應對不可預知的復雜未來所應該具備的核心技能。

元認知：

對于認知的認知，以及對于個體的認知。包含認知自己的知識、能力、性格等不同維度，也包含知曉何時、何地、以及為什么要運用以上提到的不同知識與能力。

基于4種不同層級知識與能力的特性，3個服務于不同教學目標且具有不同教學方式的模塊組成了探月學院的教學體系：混合式學習、項目式學習以及深度學習。[5]

混合式學習

混合式學習主要承載著對事實與概念性知識的記憶與理解。通過線上學習、教師答疑、同伴學習小組的混合式教學法，學生可掌握?K12?高中段以及美國大學先修課程的學科知識。每個學生都可以在成長導師的支持下，根據(jù)自己未來的發(fā)展方向，建立適合個人發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)。

混合式學習部分課程清單：

數(shù)學：代數(shù)、幾何、微積分?AB、微積分?BC、數(shù)學建模、數(shù)理統(tǒng)計學、線性代數(shù)、微分方程、博弈論

科學：生物學、電子學、物理、化學、電磁學、宇宙學、天文學、健康與醫(yī)學、工程學

語言和文學：漢語語言、中國文學、英語語言、英語文學

社會科學：微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、金融與資本市場、世界歷史、人文地理、歐洲歷史、經(jīng)濟與公共事務、社會學、心理學

藝術(shù)和審美：工作室藝術(shù)、藝術(shù)史、攝影學、繪畫、表演藝術(shù)、美術(shù)史、藝術(shù)與設計

計算機和跨學科應用：計算機科學、計算機編程、計算機動畫、機器人科學、地球科學、工業(yè)設計

其他：職業(yè)及發(fā)展、個人理財、成長型思維

項目式學習

我們無法依靠記憶和理解去培養(yǎng)跨學科遷移知識、創(chuàng)造力、合作溝通、拆解問題、全球公民意識等素養(yǎng)，只有與團隊一起面對和解決基于真實場景問題的項目，這些素養(yǎng)才能被習得。項目式學習正是素養(yǎng)習得的有力支撐場景。

1.「學術(shù)類項目」

我們或多或少都會遇到這樣的場景，「一個復雜知識點的每個字我都認識，但是就是不知道它到底在說什么」。只有當知識和「真實場景」產(chǎn)生連接時，真正的學習才會發(fā)生；只有從表層的語言描述和事實性細節(jié)，進入到理解抽象的事物本質(zhì)，我們才會演繹出理解復雜內(nèi)容、解決復雜問題的能力。

學術(shù)類項目部分課程清單：

死敵變死黨?——?如何愛上寫作和演講

涉及科目：中文、演講

能力及素養(yǎng)：自我認知、表達能力、想象力、協(xié)作力、影響力

從幻想到小說：角色扮演游戲設計

涉及科目：英語、人文

能力及素養(yǎng)：創(chuàng)造力、英語說寫（輸出訓練）、團隊協(xié)作能力

詞典大師——?用更酷的方式來學習英文詞

涉及科目：英語、ESL

能力及素養(yǎng)：英文聽讀（輸入訓練）、英文說寫（輸出訓練）、文字媒介、概念媒介

制作一個自己的英文電臺——?讓學習英語變得有趣、有效！

涉及科目：英語、ESL

能力及素養(yǎng)：英文聽讀（輸入訓練）、英文說寫（輸出訓練）、文字媒介、概念媒介

全球版資治通鑒：力量、繁榮與貧困——?社會科學如何做比較研究？

涉及科目：歷史、經(jīng)濟、政治

能力及素養(yǎng)：創(chuàng)意性思維、思辨性思維、溝通能力、協(xié)作能力、信息素養(yǎng)

歷史地圖

上的密室逃脫——?如何平衡歷史資料中的客觀和主觀？

涉及科目：世界歷史、政治、地理

能力及素養(yǎng)：創(chuàng)意性思維、思辨性思維、溝通能力、協(xié)作能力、信息素養(yǎng)

社區(qū)?+?數(shù)據(jù)?

涉及科目：工程、計算機科學

核心素養(yǎng)：協(xié)作能力、創(chuàng)意性思維、運用數(shù)字化溝通工具

一起去月球

涉及科目：科學、物理

核心素養(yǎng)：信息素養(yǎng)、信息通信技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)意思維、思辨性思維、解決問題、溝通能力、協(xié)作能力

物理學的應用

涉及科目：物理

核心素養(yǎng)：信息素養(yǎng)、信息通信技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)意思維、思辨性思維、解決問題、溝通能力、協(xié)作能力

數(shù)據(jù)是如何撒謊的？

涉及科目：數(shù)學、統(tǒng)計學

能力及素養(yǎng)：批判性思維、信息素養(yǎng)、溝通能力、公民意識

如何運用代數(shù)知識編寫視頻游戲？

涉及科目：數(shù)學、計算機科學

能力及素養(yǎng)：批判性思維、解決問題能力、溝通能力、協(xié)作能力

2.「跨學科探究類項目」-?做積極行動的公民

任何一個發(fā)生在真實世界的問題都需要運用多學科知識和技能來解決。同時，基于探月學院的培養(yǎng)目標，我們希望從這里走出去的伙伴們都是積極行動的公民，在追尋自我價值的同時，用行動讓世界更美好。

所以，每年學院都會提出一個與全球人類發(fā)展相關(guān)的「年度大問題」，學習者們并組成小組，運用數(shù)學、藝術(shù)設計、語言學、環(huán)境科學等各個學科知識，來思考和設計解決方案。

跨學科探究類項目主題：

2049?年的世界

——?你在?2049?年將會是什么樣？

——?2049?年世界主流價值觀與當今主流價值觀都會有哪些不同？

——?我們?nèi)绾谓鉀Q?2049?年可能發(fā)生的挑戰(zhàn)和倫理窘境？

——?全球社區(qū)如何減輕氣候變化帶來的影響？

——?我們?nèi)绾螒獙没蚣夹g(shù)、納米技術(shù)和軟件的新型人類？

殘障人群

——?設計一個可以實現(xiàn)殘障人士人文關(guān)懷的科技產(chǎn)品

——?建立可以真正改善殘障人群職業(yè)發(fā)展的可行性模型

人工智能

——是敵是友？如何緩解人工智能帶來的社會性焦慮？

——人工智能時代的藝術(shù)倫理，從本雅明機械復制時代出發(fā)

深度學習

一個人的持續(xù)發(fā)展取決于他的內(nèi)在動機與思考方式，探月學院的深度學習包含三個模塊，「自我認知」、「科學學習方法與思維工具」和「系統(tǒng)思維」。

自我認知：

在不斷的自我探索中沖擊哲學中的關(guān)鍵問題：我是誰？我想要成為一個什么樣的人？

科學學習方法和思考工具：

學會高效的學習與思考方式，讓學生能持續(xù)開放地探索這個世界；

系統(tǒng)觀：

擁有多角度、多層次看待和感知世界，逐漸意識到自己與他人、社會、環(huán)境之間的關(guān)系、形成自己的價值觀與世界觀。

幸福學?My?Happiness?Project

涉及科目：人文、自我認知

能力及素養(yǎng)：習慣養(yǎng)成、鍛煉成長型思維、信息整理能力、同理心養(yǎng)成、自我反思

自我動機

?Self?-?Motivation

涉及科目：人文?&?自我認知

能力及素養(yǎng)：自我意識、批判性思維

自我之歌：個人身份認同的探索

涉及科目：英語人文、自我認知

能力及素養(yǎng)：文化認同、自我意識、創(chuàng)意性思維、溝通能力

古漢字中的中國文化與哲學

涉及科目：東方哲學

能力及素養(yǎng)：文化認同、批判性思維

思維的力量：創(chuàng)造你的心理空間

涉及科目：人文、哲學

能力及素養(yǎng)：批判性思維、溝通能力

西方哲學和思潮

涉及科目：西方哲學

能力及素養(yǎng)：文化認同、自我意識、創(chuàng)意性思維、溝通能力

中國哲學入門

涉及科目：東方哲學

能力及素養(yǎng)：中國古典書目閱讀、從歷史物料及現(xiàn)象中提問、文化認同

頭腦特工隊?我們該如何管理情緒？

涉及科目：人文、情感智力

能力及素養(yǎng)：自我意識、心理健康、信息素養(yǎng)

學生成長生活

成長導師

個體之間的興趣、思維等的差異，使得學生需要不一樣的學習方式和進度，傳統(tǒng)學校的標準化學習模式很難滿足這一需求。為充分實現(xiàn)每一位學生個性化的學習體驗，探月學院為每一位學生配備成長導師。

成長導師會在目標和計劃、心理和情感、學術(shù)、榜樣建立四個方面為學生提供支持。

1.目標和計劃：通過對學生優(yōu)勢、興趣的了解和評估，與學生一起運用?OKR?工作法制定學業(yè)、個人生活、職業(yè)發(fā)展目標。

2.心理和情感：以幫助學生建立自信為重點，成長導師將傾聽學生的傾訴，識別和分析學生的情緒問題，并提供心理支持。

3.學術(shù)支持：持續(xù)跟進學生的學術(shù)進展，通過校內(nèi)外學術(shù)和老師資源，鼓勵學生挑戰(zhàn)自身學術(shù)邊界。

4.榜樣建立：分享自己或他人值得高光的人生經(jīng)歷和感悟，建立和學生的緊密關(guān)系，為學生連接一個更為廣闊的世界。

學院集體活動

學習遠不止于發(fā)生于書本與課程中，也可以發(fā)生于一場活動、一部電影、一次對話中——它可以發(fā)生于生活每時每刻的方方面面。在探月學院，我們?yōu)閷W生創(chuàng)造充滿生機的學院文化和豐富的與真實社會互聯(lián)的機會。

?活動名稱一句話了解活動?
?社會藝術(shù)家?連接社會人，收聽社會人。Ta?可能是個出租車司機、可能是中關(guān)村內(nèi)容分發(fā)?APP?創(chuàng)業(yè)者、可能是一位天體物理學教授...探月為你連接社會各維度的人，讓你聽聽?Ta?的故事，體會生命的百種形態(tài)。
?桌游狂歡?我們要學得努力，也要玩得盡興！萬智牌、大富翁、UNO、風聲、三國殺...每位伙伴都要成為一個游戲的主導者或設計者，而非僅是普通玩家。
?探月者共建會?我們構(gòu)成了探月文化，我們影響著探月的進化，我們是探月者！探月者共建會以培養(yǎng)學生的公民意識，遵循學院與學生進行信息平衡與規(guī)則共建的機制，如：宿舍公約、空間管理條例、個人發(fā)展類項目、社區(qū)活動提案等。
?盲人體驗?跟著盲人體驗師一起，“看看”沒有光的世界。
?運動安全?&?運動規(guī)劃工作坊?專業(yè)的運動教練教你運動的科學，有關(guān)運動生理、運動安全、運動計劃等。
展開表格

3+N體育

WHO?世界衛(wèi)生組織表明人類平均每天至少運動?1?小時才能滿足身心健康的基本需求，探月學院限定每人每學年運動時間不少于?200?小時（在校平均每天1小時）。為了滿足學生個性化以及多元的體育運動需求，我們提出了探月的體育運動機制?——?3?+?N。

3：學院每年會舉辦?3?項大型體育競技賽事。

N：代表著無窮可能性。在確保人身安全的基礎上，保留學生有參與任意運動項目的權(quán)利，我們將為學生專門預留體育資金，用于尋租場地和聘請專業(yè)教練。

探月學院?2018?–?2019?學年擬提供體育項目選項（最終開設結(jié)果以學生投票情況決定）：

網(wǎng)球、排球、足球、籃球、羽毛球、乒乓球、棒壘球、橄欖球、保齡球、壁球、自行車、滑板、飛盤、擊劍、高爾夫、瑜伽、健美操、田徑（含慢跑）、蹦床、跑酷、攀巖、跆拳道、格斗、游泳、射箭、射擊、滑冰、徒步、電競、定向越野.....

雙語環(huán)境與英文支持

從探月學院畢業(yè)的學生大部分都會前往歐美深造，因此，我們提供?BIE（Bilingual?Immersion?Education）雙語沉浸式教育，除了中文及東方哲學相關(guān)的課程采用中文授課，其他課程均采用沉浸式英文授課。并在常規(guī)課程之余，為學生提供專業(yè)、完整的英語支持項目。

在探月學院，中文和英文作為語言和工具都極具價值、地位平等，我們相信語言不僅是重要的媒介，同樣也是高價值的內(nèi)容本身，促進學生成長為內(nèi)心豐盈、積極行動的公民。

ESL?英語支持項目（English?as?a?Second?Language）

為確保每個學生能夠在英文學習環(huán)境中迅速適應語言要求，我們提供英語作為非母語學生的ESL?英語支持項目。ESL?項目將幫助學生定位英語學習需求并制定英語跟進目標及計劃，同時不斷對計劃進行反饋、復盤、調(diào)整。?ESL?項目與混合式學習、項目式學習、深度學習高度接口，讓學生們成為終生的語言學習者和應用者，幫助他們在多文化的社會中成為有自我身份認同感的全球公民。

LPS?語言加油站項目（Languages?Pit?Stop）

探月學院是一個多元文化、跨國文化交匯的地方，作為?ESL?項目的有效補充，我們?yōu)閷W生和學院所有成員開發(fā)了LPS（Languages?Pit?Stop）項目。LPS?項目將以語言類工作坊?Language?Workshops、語言教練?Tutors、口筆譯服務Interpretation?and?Translation?services、語言資源Language?Resources、語言學習活動Language?Events、語言學習伙伴Language?Buddy等等形式為學生和學院所有成員提供語言學習支持。

畢業(yè)出口

全新的高中成績單體系

MTC?是由?183?所（截止至2018年5月）美國頂尖私立高中所組成的聯(lián)盟（Mastery?Transcript?Consortium），成員包括全美排名前十的?Philips?Academy、Phillips?Exeter?Academ、Choate?Rosemary?Hall?等私立高中，以及新加坡美國人學校等全球知名學校。MTC?提出了「新模式?A?New?Model」?——?一種全新的高中成績單體系「掌握式素養(yǎng)成績單?Mastery?Transcript」。

不同于傳統(tǒng)GPA單一用分數(shù)和字母來評價學生的「知識」，MTC主張以多元的素材來全面展示學生的「能力與素養(yǎng)」，并通過可視化的圖表展現(xiàn)，讓大學招生官只需花數(shù)分鐘就可以輕松了解申請者的完整狀況。

MTC?正在改寫美國高校錄取規(guī)則

對人工智能時代的思考和對當下教育體系的反思不僅限于中國的教育者。在美國，高校錄取規(guī)則正在順應著這個人與科技競合的時代拐點極速做出改變。

受哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學、哥倫比亞大學、斯坦福大學、康奈爾大學、達特茅斯學院、杜克大學、密歇根大學等?80?余所美國名校認可的美國大學申請系統(tǒng)?Coalition?for?Access,?Affordability?and?Success(CAAS)，在?MTC?New?Model?剛出臺時便大力支持，并在?2019?年大學申請季正式啟用?MTC?New?Model。美國大學錄取對于學生核心能力與素養(yǎng)的要求，不再將是趨勢，而是未來已來。

美國大學理事會的首席產(chǎn)品官、副總裁?Stacy?Caldwell?，曾領導?SAT?進行整體改革，現(xiàn)也加入?MTC?擔任執(zhí)行總監(jiān)，助力?MTC?全面改變美國高校錄取。

探月是?MTC?的共創(chuàng)伙伴

探月學院屬于?MTC?海外盟校，是?MTC?在全球范圍內(nèi)屈指可數(shù)的工作小組成員校，探月學院的合伙人王建利博士也是?MTC的顧問委員會成員。我們將與眾多美國頂級私校同行，提供指向核心素養(yǎng)的教育，為學生們畢業(yè)后升入美國頂尖高校做好學術(shù)及素養(yǎng)準備。

與?MTC?New?Model?完整對接的不僅限教學體系，探月建立起一套「以學習者為中心的反饋系統(tǒng)」——?通過采集來自教師、導師、家長、同伴的各項反饋及評估，生成學生量表。公益活動、個人展示、公眾演講、一場樂隊演出、一份藝術(shù)作品等，這些都將被記錄到成長檔案袋中，可視化的呈現(xiàn)給高校招生官。

教師培訓

探月學院的教師招聘不止步于傳統(tǒng)師范行業(yè)，而是面向全球、全行業(yè)中被探月的使命和愿景吸引而來的人——他們可能曾經(jīng)是名校的教師，也可能是蘋果公司的工程師、是營地教育的倡導者、是金融領域的投資人、是知名公共藝術(shù)家、是頂級實驗室的研究員、是創(chuàng)新科技公司的CTO、也是在偏遠地區(qū)執(zhí)教多年的志愿者……

支持教師成為「終身學習者」

為支持教師的終生學習，探月與世界頂級的教育機構(gòu)和教育者們合作，通過大量的教學法?Workshop、教研探討、共創(chuàng)會、復盤會、同伴教練、1?對?1?教練等支持方式，在入職前后為教師提供成長和發(fā)展的培訓及工作坊。

教學培訓案例

《全球表現(xiàn)性評價》?斯坦福大學?Scale?中心和?Envision?Learning?Partner

《PBL?項目式學習培訓》美國中太平洋學校?Mid?Pacific?Institute

《提問式教學》奧斯卡?伯尼菲?聯(lián)合國教科文組織哲學顧問、法國巴黎應用哲學院主席