探月學(xué)院是高中階段的創(chuàng)新學(xué)校，面向全球青少年提供三年制或四年制的高中教育。[2]學(xué)院建立了一套以人為中心的未來(lái)教育模型，致力于培養(yǎng)內(nèi)心豐盈的個(gè)體、積極行動(dòng)的公民。

中文名

探月學(xué)院

類型

高中

官方網(wǎng)站

www.moonshotacademy.cn

學(xué)院簡(jiǎn)介

探月學(xué)院是什么

探月學(xué)院是高中段的創(chuàng)新學(xué)校，面向全球青少年提供三年制或四年制的高中教育。[3]我們建立了一套以人為中心的未來(lái)教育模型，致力于培養(yǎng)「內(nèi)心豐盈的個(gè)體、積極行動(dòng)的公民」。[1]

作為美國(guó)大學(xué)新成績(jī)單聯(lián)盟?MTC的成員學(xué)校，探月學(xué)院的畢業(yè)生將主要前往以海外高校，探月也支持學(xué)生做出多元的畢業(yè)選擇，以達(dá)成更長(zhǎng)遠(yuǎn)的自我發(fā)展目標(biāo)。

因教育理念的高度契合，探月吸引了一批來(lái)自全球、對(duì)教育極具使命感與熱情的教師和顧問(wèn)們：聯(lián)合國(guó)美國(guó)教育代表、中國(guó)工程院院士、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授、蘋果公司工程師、美國(guó)國(guó)會(huì)?STEAM?立法推動(dòng)者、IBM?架構(gòu)師、中美教育界知名的獨(dú)立教育家、法國(guó)應(yīng)用哲學(xué)院中國(guó)代表等。他們會(huì)將專業(yè)的知識(shí)、高效學(xué)習(xí)方法和獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生，也將世界上最優(yōu)質(zhì)的資源帶給探月，共同助力教育創(chuàng)新。

2018年9月，探月學(xué)院在眾多家長(zhǎng)、學(xué)生、教育者們的支持下，在北京順利開學(xué)。未來(lái)，我們會(huì)將探月優(yōu)質(zhì)的教育理念和資源落地到更多的城市。

探月學(xué)院的起源

一件事情的起因蘊(yùn)涵著它的基因，并指引著它的未來(lái)；而探月學(xué)院的起因之一正是我們對(duì)這個(gè)時(shí)代的觀察與思考。

當(dāng)古希臘第一次出現(xiàn)「scholé」（英文School?的詞根來(lái)源）這個(gè)詞的時(shí)候，它其實(shí)是「閑暇」的意思。那個(gè)時(shí)候一群人會(huì)聚集在學(xué)校里去討論「生命的意義是什么、幸福是什么、理想的國(guó)度是什么」。工業(yè)革命時(shí)期，教育變得極度的實(shí)用主義，所有的人都在同樣的場(chǎng)景里、學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，它徹底反映著社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需求?，F(xiàn)有的教育主要延續(xù)工業(yè)革命時(shí)期的教育體系。

當(dāng)我們站在更加宏觀的角度回看教育的本質(zhì)，我們發(fā)現(xiàn)，它始終承載并支持著兩個(gè)使命——探索人對(duì)自我意義的追尋，以及滿足社會(huì)對(duì)人的需求。古希臘將前者做到極致，工業(yè)革命時(shí)期的教育則將后者推向了巔峰。

然而，人工智能和機(jī)器即將代替人類大部分已有工作，時(shí)代正在發(fā)生深刻的變化。

從?2003?年開始，美國(guó)就業(yè)率與生產(chǎn)力就沒(méi)有關(guān)系了；在接下來(lái)?50?年，全球經(jīng)濟(jì)即使要維持強(qiáng)力增長(zhǎng)，我們也只需要再多雇傭很少量的人口。[4]

——?總結(jié)自?MIT?Technology?Review-How?Technology?Is?Destroying?Jobs

在?2040?年，機(jī)器將有能力自動(dòng)化?80?%左右的人類現(xiàn)有工作行為；即使考慮到解雇成本、社會(huì)接受度等因素，約?50?%的工作行為也會(huì)被自動(dòng)化。

——總結(jié)自?McKinsey?Global?Institute-A?Future?that?Works:?Automation,?Employment?and?Productivity

新的技術(shù)正在創(chuàng)造新的工作與生活方式，而現(xiàn)有教育體系卻遠(yuǎn)不能滿足這些新的工作和生活方式對(duì)能力和素養(yǎng)的需求，即使是為了生存，機(jī)械化和標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式也必須要回歸人之本性，激發(fā)人之所能。

底層理念

培養(yǎng)目標(biāo)

The?aims?of?education?are?to?enable?students?to?understand?the?world?around?them?and?the?talents?within?them?so?that?they?can?become?fulfilled?individuals?and?active,?compassionate?citizens.

教育的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解他們身邊的世界和自身內(nèi)在的天賦，使得他們成為內(nèi)心豐盈、積極行動(dòng)的公民。

——?Sir.?Ken?Robinson

在做探月學(xué)院的時(shí)候，我們?cè)谒伎純蓚€(gè)核心問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是：「我們希望從探月畢業(yè)的學(xué)生們是什么樣的？」。

針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，我們認(rèn)為外部世界越是快速變化，自我探索和內(nèi)在的守正就越顯重要；同時(shí)，我們希望探月的學(xué)生能夠積極影響周遭，讓世界變成一個(gè)更加美好的共同體。所以，我們明確了探月學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)?——?讓學(xué)生能夠理解他們身邊的世界和自身內(nèi)在的天賦，使得他們成為：內(nèi)心豐盈的個(gè)體、積極行動(dòng)的公民。

學(xué)生能力與素養(yǎng)模型

探月學(xué)院成立之初的第二個(gè)核心問(wèn)題：「如何去建立一個(gè)能力與素養(yǎng)模型，它能夠承接教育最本質(zhì)的使命，同時(shí)又能夠支持邏輯統(tǒng)一地去建立一個(gè)教學(xué)體系？」

針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，探月研究院以?21?世紀(jì)核心素養(yǎng)為原型，構(gòu)建了未來(lái)社會(huì)所需人才的能力與素養(yǎng)模型?；趥€(gè)人發(fā)展、社會(huì)協(xié)作、思維工具?3?個(gè)維度，延伸出?9?相對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)，再細(xì)分為?18?個(gè)人核心素養(yǎng)。

思維工具：學(xué)科素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、高階思維

個(gè)人發(fā)展：自我管理、生涯發(fā)展、身心健康

社會(huì)協(xié)作：全球視野、公民意識(shí)、高效協(xié)作

探月的教學(xué)體系、學(xué)生活動(dòng)、社區(qū)文化、成長(zhǎng)導(dǎo)師制等學(xué)院所有組成模塊均以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全覆蓋。

探月學(xué)院知識(shí)與能力層級(jí)

教學(xué)體系

知識(shí)與能力層級(jí)

根據(jù)教育心理學(xué)家?Dr.?Benjamin?Bloom?對(duì)廣義知識(shí)的分類邏輯「事實(shí)性、概念性、程序性知識(shí)」，探月學(xué)院從學(xué)習(xí)成果的角度重新梳理了面向未來(lái)的學(xué)習(xí)應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容，并將之分為了四個(gè)層次：

事實(shí)與概念

性知識(shí)

：

事實(shí)性知識(shí)是學(xué)習(xí)者通曉一門學(xué)科必須知道的知識(shí)要素，概念性知識(shí)是抽象概括、有組織的知識(shí)，如學(xué)科中的概念、原理、理論等。在探月，此類知識(shí)的光譜將完整覆蓋?K12高中段及美國(guó)大學(xué)先修階段。

如生物學(xué)中的人體物質(zhì)組成成分、新陳代謝的概念；電磁學(xué)中的磁場(chǎng)、電勢(shì)、電勢(shì)能、電勢(shì)差的概念；英語(yǔ)語(yǔ)言中語(yǔ)法以及時(shí)態(tài)等。

程序性知識(shí)：

是關(guān)于如何做事的一套程序或步驟，是對(duì)事實(shí)與概念性知識(shí)的操作能力，來(lái)解決「做什么」以及「怎么做」的問(wèn)題。

用?Python?語(yǔ)言編寫一個(gè)爬蟲軟件，用于抓取網(wǎng)頁(yè)上的關(guān)鍵信息；

核心能力與素養(yǎng)：

「核心能力與素養(yǎng)」也應(yīng)是教育過(guò)程中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，包含人們經(jīng)常提及的創(chuàng)造力、合作溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力等，這些素養(yǎng)是學(xué)生離開探月后，能夠應(yīng)對(duì)不可預(yù)知的復(fù)雜未來(lái)所應(yīng)該具備的核心技能。

元認(rèn)知：

對(duì)于認(rèn)知的認(rèn)知，以及對(duì)于個(gè)體的認(rèn)知。包含認(rèn)知自己的知識(shí)、能力、性格等不同維度，也包含知曉何時(shí)、何地、以及為什么要運(yùn)用以上提到的不同知識(shí)與能力。

基于4種不同層級(jí)知識(shí)與能力的特性，3個(gè)服務(wù)于不同教學(xué)目標(biāo)且具有不同教學(xué)方式的模塊組成了探月學(xué)院的教學(xué)體系：混合式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以及深度學(xué)習(xí)。[5]

混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)主要承載著對(duì)事實(shí)與概念性知識(shí)的記憶與理解。通過(guò)線上學(xué)習(xí)、教師答疑、同伴學(xué)習(xí)小組的混合式教學(xué)法，學(xué)生可掌握?K12?高中段以及美國(guó)大學(xué)先修課程的學(xué)科知識(shí)。每個(gè)學(xué)生都可以在成長(zhǎng)導(dǎo)師的支持下，根據(jù)自己未來(lái)的發(fā)展方向，建立適合個(gè)人發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

混合式學(xué)習(xí)部分課程清單：

數(shù)學(xué)：代數(shù)、幾何、微積分?AB、微積分?BC、數(shù)學(xué)建模、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、線性代數(shù)、微分方程、博弈論

科學(xué)：生物學(xué)、電子學(xué)、物理、化學(xué)、電磁學(xué)、宇宙學(xué)、天文學(xué)、健康與醫(yī)學(xué)、工程學(xué)

語(yǔ)言和文學(xué)：漢語(yǔ)語(yǔ)言、中國(guó)文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)文學(xué)

社會(huì)科學(xué)：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融與資本市場(chǎng)、世界歷史、人文地理、歐洲歷史、經(jīng)濟(jì)與公共事務(wù)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)

藝術(shù)和審美：工作室藝術(shù)、藝術(shù)史、攝影學(xué)、繪畫、表演藝術(shù)、美術(shù)史、藝術(shù)與設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)和跨學(xué)科應(yīng)用：計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、機(jī)器人科學(xué)、地球科學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)

其他：職業(yè)及發(fā)展、個(gè)人理財(cái)、成長(zhǎng)型思維

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

我們無(wú)法依靠記憶和理解去培養(yǎng)跨學(xué)科遷移知識(shí)、創(chuàng)造力、合作溝通、拆解問(wèn)題、全球公民意識(shí)等素養(yǎng)，只有與團(tuán)隊(duì)一起面對(duì)和解決基于真實(shí)場(chǎng)景問(wèn)題的項(xiàng)目，這些素養(yǎng)才能被習(xí)得。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)正是素養(yǎng)習(xí)得的有力支撐場(chǎng)景。

1.「學(xué)術(shù)類項(xiàng)目」

我們或多或少都會(huì)遇到這樣的場(chǎng)景，「一個(gè)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的每個(gè)字我都認(rèn)識(shí)，但是就是不知道它到底在說(shuō)什么」。只有當(dāng)知識(shí)和「真實(shí)場(chǎng)景」產(chǎn)生連接時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生；只有從表層的語(yǔ)言描述和事實(shí)性細(xì)節(jié)，進(jìn)入到理解抽象的事物本質(zhì)，我們才會(huì)演繹出理解復(fù)雜內(nèi)容、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

學(xué)術(shù)類項(xiàng)目部分課程清單：

死敵變死黨?——?如何愛(ài)上寫作和演講

涉及科目：中文、演講

能力及素養(yǎng)：自我認(rèn)知、表達(dá)能力、想象力、協(xié)作力、影響力

從幻想到小說(shuō)：角色扮演游戲設(shè)計(jì)

涉及科目：英語(yǔ)、人文

能力及素養(yǎng)：創(chuàng)造力、英語(yǔ)說(shuō)寫（輸出訓(xùn)練）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

詞典大師——?用更酷的方式來(lái)學(xué)習(xí)英文詞

涉及科目：英語(yǔ)、ESL

能力及素養(yǎng)：英文聽(tīng)讀（輸入訓(xùn)練）、英文說(shuō)寫（輸出訓(xùn)練）、文字媒介、概念媒介

制作一個(gè)自己的英文電臺(tái)——?讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得有趣、有效！

涉及科目：英語(yǔ)、ESL

能力及素養(yǎng)：英文聽(tīng)讀（輸入訓(xùn)練）、英文說(shuō)寫（輸出訓(xùn)練）、文字媒介、概念媒介

全球版資治通鑒：力量、繁榮與貧困——?社會(huì)科學(xué)如何做比較研究？

涉及科目：歷史、經(jīng)濟(jì)、政治

能力及素養(yǎng)：創(chuàng)意性思維、思辨性思維、溝通能力、協(xié)作能力、信息素養(yǎng)

歷史地圖

上的密室逃脫——?如何平衡歷史資料中的客觀和主觀？

涉及科目：世界歷史、政治、地理

能力及素養(yǎng)：創(chuàng)意性思維、思辨性思維、溝通能力、協(xié)作能力、信息素養(yǎng)

社區(qū)?+?數(shù)據(jù)?

涉及科目：工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)

核心素養(yǎng)：協(xié)作能力、創(chuàng)意性思維、運(yùn)用數(shù)字化溝通工具

一起去月球

涉及科目：科學(xué)、物理

核心素養(yǎng)：信息素養(yǎng)、信息通信技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)意思維、思辨性思維、解決問(wèn)題、溝通能力、協(xié)作能力

物理學(xué)的應(yīng)用

涉及科目：物理

核心素養(yǎng)：信息素養(yǎng)、信息通信技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)意思維、思辨性思維、解決問(wèn)題、溝通能力、協(xié)作能力

數(shù)據(jù)是如何撒謊的？

涉及科目：數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)

能力及素養(yǎng)：批判性思維、信息素養(yǎng)、溝通能力、公民意識(shí)

如何運(yùn)用代數(shù)知識(shí)編寫視頻游戲？

涉及科目：數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)

能力及素養(yǎng)：批判性思維、解決問(wèn)題能力、溝通能力、協(xié)作能力

2.「跨學(xué)科探究類項(xiàng)目」-?做積極行動(dòng)的公民

任何一個(gè)發(fā)生在真實(shí)世界的問(wèn)題都需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能來(lái)解決。同時(shí)，基于探月學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，我們希望從這里走出去的伙伴們都是積極行動(dòng)的公民，在追尋自我價(jià)值的同時(shí)，用行動(dòng)讓世界更美好。

所以，每年學(xué)院都會(huì)提出一個(gè)與全球人類發(fā)展相關(guān)的「年度大問(wèn)題」，學(xué)習(xí)者們并組成小組，運(yùn)用數(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言學(xué)、環(huán)境科學(xué)等各個(gè)學(xué)科知識(shí)，來(lái)思考和設(shè)計(jì)解決方案。

跨學(xué)科探究類項(xiàng)目主題：

2049?年的世界

——?你在?2049?年將會(huì)是什么樣？

——?2049?年世界主流價(jià)值觀與當(dāng)今主流價(jià)值觀都會(huì)有哪些不同？

——?我們?nèi)绾谓鉀Q?2049?年可能發(fā)生的挑戰(zhàn)和倫理窘境？

——?全球社區(qū)如何減輕氣候變化帶來(lái)的影響？

——?我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)利用基因技術(shù)、納米技術(shù)和軟件的新型人類？

殘障人群

——?設(shè)計(jì)一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)殘障人士人文關(guān)懷的科技產(chǎn)品

——?建立可以真正改善殘障人群職業(yè)發(fā)展的可行性模型

人工智能

——是敵是友？如何緩解人工智能帶來(lái)的社會(huì)性焦慮？

——人工智能時(shí)代的藝術(shù)倫理，從本雅明機(jī)械復(fù)制時(shí)代出發(fā)

深度學(xué)習(xí)

一個(gè)人的持續(xù)發(fā)展取決于他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與思考方式，探月學(xué)院的深度學(xué)習(xí)包含三個(gè)模塊，「自我認(rèn)知」、「科學(xué)學(xué)習(xí)方法與思維工具」和「系統(tǒng)思維」。

自我認(rèn)知：

在不斷的自我探索中沖擊哲學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題：我是誰(shuí)？我想要成為一個(gè)什么樣的人？

科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思考工具：

學(xué)會(huì)高效的學(xué)習(xí)與思考方式，讓學(xué)生能持續(xù)開放地探索這個(gè)世界；

系統(tǒng)觀：

擁有多角度、多層次看待和感知世界，逐漸意識(shí)到自己與他人、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系、形成自己的價(jià)值觀與世界觀。

幸福學(xué)?My?Happiness?Project

涉及科目：人文、自我認(rèn)知

能力及素養(yǎng)：習(xí)慣養(yǎng)成、鍛煉成長(zhǎng)型思維、信息整理能力、同理心養(yǎng)成、自我反思

自我動(dòng)機(jī)

?Self?-?Motivation

涉及科目：人文?&?自我認(rèn)知

能力及素養(yǎng)：自我意識(shí)、批判性思維

自我之歌：個(gè)人身份認(rèn)同的探索

涉及科目：英語(yǔ)人文、自我認(rèn)知

能力及素養(yǎng)：文化認(rèn)同、自我意識(shí)、創(chuàng)意性思維、溝通能力

古漢字中的中國(guó)文化與哲學(xué)

涉及科目：東方哲學(xué)

能力及素養(yǎng)：文化認(rèn)同、批判性思維

思維的力量：創(chuàng)造你的心理空間

涉及科目：人文、哲學(xué)

能力及素養(yǎng)：批判性思維、溝通能力

西方哲學(xué)和思潮

涉及科目：西方哲學(xué)

能力及素養(yǎng)：文化認(rèn)同、自我意識(shí)、創(chuàng)意性思維、溝通能力

中國(guó)哲學(xué)入門

涉及科目：東方哲學(xué)

能力及素養(yǎng)：中國(guó)古典書目閱讀、從歷史物料及現(xiàn)象中提問(wèn)、文化認(rèn)同

頭腦特工隊(duì)?我們?cè)撊绾喂芾砬榫w？

涉及科目：人文、情感智力

能力及素養(yǎng)：自我意識(shí)、心理健康、信息素養(yǎng)

學(xué)生成長(zhǎng)生活

成長(zhǎng)導(dǎo)師

個(gè)體之間的興趣、思維等的差異，使得學(xué)生需要不一樣的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，傳統(tǒng)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)模式很難滿足這一需求。為充分實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探月學(xué)院為每一位學(xué)生配備成長(zhǎng)導(dǎo)師。

成長(zhǎng)導(dǎo)師會(huì)在目標(biāo)和計(jì)劃、心理和情感、學(xué)術(shù)、榜樣建立四個(gè)方面為學(xué)生提供支持。

1.目標(biāo)和計(jì)劃：通過(guò)對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)、興趣的了解和評(píng)估，與學(xué)生一起運(yùn)用?OKR?工作法制定學(xué)業(yè)、個(gè)人生活、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.心理和情感：以幫助學(xué)生建立自信為重點(diǎn)，成長(zhǎng)導(dǎo)師將傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，識(shí)別和分析學(xué)生的情緒問(wèn)題，并提供心理支持。

3.學(xué)術(shù)支持：持續(xù)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展，通過(guò)校內(nèi)外學(xué)術(shù)和老師資源，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自身學(xué)術(shù)邊界。

4.榜樣建立：分享自己或他人值得高光的人生經(jīng)歷和感悟，建立和學(xué)生的緊密關(guān)系，為學(xué)生連接一個(gè)更為廣闊的世界。

學(xué)院集體活動(dòng)

學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不止于發(fā)生于書本與課程中，也可以發(fā)生于一場(chǎng)活動(dòng)、一部電影、一次對(duì)話中——它可以發(fā)生于生活每時(shí)每刻的方方面面。在探月學(xué)院，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造充滿生機(jī)的學(xué)院文化和豐富的與真實(shí)社會(huì)互聯(lián)的機(jī)會(huì)。

?活動(dòng)名稱一句話了解活動(dòng)?
?社會(huì)藝術(shù)家?連接社會(huì)人，收聽(tīng)社會(huì)人。Ta?可能是個(gè)出租車司機(jī)、可能是中關(guān)村內(nèi)容分發(fā)?APP?創(chuàng)業(yè)者、可能是一位天體物理學(xué)教授...探月為你連接社會(huì)各維度的人，讓你聽(tīng)聽(tīng)?Ta?的故事，體會(huì)生命的百種形態(tài)。
?桌游狂歡?我們要學(xué)得努力，也要玩得盡興！萬(wàn)智牌、大富翁、UNO、風(fēng)聲、三國(guó)殺...每位伙伴都要成為一個(gè)游戲的主導(dǎo)者或設(shè)計(jì)者，而非僅是普通玩家。
?探月者共建會(huì)?我們構(gòu)成了探月文化，我們影響著探月的進(jìn)化，我們是探月者！探月者共建會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，遵循學(xué)院與學(xué)生進(jìn)行信息平衡與規(guī)則共建的機(jī)制，如：宿舍公約、空間管理?xiàng)l例、個(gè)人發(fā)展類項(xiàng)目、社區(qū)活動(dòng)提案等。
?盲人體驗(yàn)?跟著盲人體驗(yàn)師一起，“看看”沒(méi)有光的世界。
?運(yùn)動(dòng)安全?&?運(yùn)動(dòng)規(guī)劃工作坊?專業(yè)的運(yùn)動(dòng)教練教你運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，有關(guān)運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)安全、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃等。
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3+N體育

WHO?世界衛(wèi)生組織表明人類平均每天至少運(yùn)動(dòng)?1?小時(shí)才能滿足身心健康的基本需求，探月學(xué)院限定每人每學(xué)年運(yùn)動(dòng)時(shí)間不少于?200?小時(shí)（在校平均每天1小時(shí)）。為了滿足學(xué)生個(gè)性化以及多元的體育運(yùn)動(dòng)需求，我們提出了探月的體育運(yùn)動(dòng)機(jī)制?——?3?+?N。

3：學(xué)院每年會(huì)舉辦?3?項(xiàng)大型體育競(jìng)技賽事。

N：代表著無(wú)窮可能性。在確保人身安全的基礎(chǔ)上，保留學(xué)生有參與任意運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的權(quán)利，我們將為學(xué)生專門預(yù)留體育資金，用于尋租場(chǎng)地和聘請(qǐng)專業(yè)教練。

探月學(xué)院?2018?–?2019?學(xué)年擬提供體育項(xiàng)目選項(xiàng)（最終開設(shè)結(jié)果以學(xué)生投票情況決定）：

網(wǎng)球、排球、足球、籃球、羽毛球、乒乓球、棒壘球、橄欖球、保齡球、壁球、自行車、滑板、飛盤、擊劍、高爾夫、瑜伽、健美操、田徑（含慢跑）、蹦床、跑酷、攀巖、跆拳道、格斗、游泳、射箭、射擊、滑冰、徒步、電競(jìng)、定向越野.....

雙語(yǔ)環(huán)境與英文支持

從探月學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生大部分都會(huì)前往歐美深造，因此，我們提供?BIE（Bilingual?Immersion?Education）雙語(yǔ)沉浸式教育，除了中文及東方哲學(xué)相關(guān)的課程采用中文授課，其他課程均采用沉浸式英文授課。并在常規(guī)課程之余，為學(xué)生提供專業(yè)、完整的英語(yǔ)支持項(xiàng)目。

在探月學(xué)院，中文和英文作為語(yǔ)言和工具都極具價(jià)值、地位平等，我們相信語(yǔ)言不僅是重要的媒介，同樣也是高價(jià)值的內(nèi)容本身，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為內(nèi)心豐盈、積極行動(dòng)的公民。

ESL?英語(yǔ)支持項(xiàng)目（English?as?a?Second?Language）

為確保每個(gè)學(xué)生能夠在英文學(xué)習(xí)環(huán)境中迅速適應(yīng)語(yǔ)言要求，我們提供英語(yǔ)作為非母語(yǔ)學(xué)生的ESL?英語(yǔ)支持項(xiàng)目。ESL?項(xiàng)目將幫助學(xué)生定位英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求并制定英語(yǔ)跟進(jìn)目標(biāo)及計(jì)劃，同時(shí)不斷對(duì)計(jì)劃進(jìn)行反饋、復(fù)盤、調(diào)整。?ESL?項(xiàng)目與混合式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)高度接口，讓學(xué)生們成為終生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和應(yīng)用者，幫助他們?cè)诙辔幕纳鐣?huì)中成為有自我身份認(rèn)同感的全球公民。

LPS?語(yǔ)言加油站項(xiàng)目（Languages?Pit?Stop）

探月學(xué)院是一個(gè)多元文化、跨國(guó)文化交匯的地方，作為?ESL?項(xiàng)目的有效補(bǔ)充，我們?yōu)閷W(xué)生和學(xué)院所有成員開發(fā)了LPS（Languages?Pit?Stop）項(xiàng)目。LPS?項(xiàng)目將以語(yǔ)言類工作坊?Language?Workshops、語(yǔ)言教練?Tutors、口筆譯服務(wù)Interpretation?and?Translation?services、語(yǔ)言資源Language?Resources、語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)Language?Events、語(yǔ)言學(xué)習(xí)伙伴L(zhǎng)anguage?Buddy等等形式為學(xué)生和學(xué)院所有成員提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)支持。

畢業(yè)出口

全新的高中成績(jī)單體系

MTC?是由?183?所（截止至2018年5月）美國(guó)頂尖私立高中所組成的聯(lián)盟（Mastery?Transcript?Consortium），成員包括全美排名前十的?Philips?Academy、Phillips?Exeter?Academ、Choate?Rosemary?Hall?等私立高中，以及新加坡美國(guó)人學(xué)校等全球知名學(xué)校。MTC?提出了「新模式?A?New?Model」?——?一種全新的高中成績(jī)單體系「掌握式素養(yǎng)成績(jī)單?Mastery?Transcript」。

不同于傳統(tǒng)GPA單一用分?jǐn)?shù)和字母來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的「知識(shí)」，MTC主張以多元的素材來(lái)全面展示學(xué)生的「能力與素養(yǎng)」，并通過(guò)可視化的圖表展現(xiàn)，讓大學(xué)招生官只需花數(shù)分鐘就可以輕松了解申請(qǐng)者的完整狀況。

MTC?正在改寫美國(guó)高校錄取規(guī)則

對(duì)人工智能時(shí)代的思考和對(duì)當(dāng)下教育體系的反思不僅限于中國(guó)的教育者。在美國(guó)，高校錄取規(guī)則正在順應(yīng)著這個(gè)人與科技競(jìng)合的時(shí)代拐點(diǎn)極速做出改變。

受哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)、康奈爾大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院、杜克大學(xué)、密歇根大學(xué)等?80?余所美國(guó)名校認(rèn)可的美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)系統(tǒng)?Coalition?for?Access,?Affordability?and?Success(CAAS)，在?MTC?New?Model?剛出臺(tái)時(shí)便大力支持，并在?2019?年大學(xué)申請(qǐng)季正式啟用?MTC?New?Model。美國(guó)大學(xué)錄取對(duì)于學(xué)生核心能力與素養(yǎng)的要求，不再將是趨勢(shì)，而是未來(lái)已來(lái)。

美國(guó)大學(xué)理事會(huì)的首席產(chǎn)品官、副總裁?Stacy?Caldwell?，曾領(lǐng)導(dǎo)?SAT?進(jìn)行整體改革，現(xiàn)也加入?MTC?擔(dān)任執(zhí)行總監(jiān)，助力?MTC?全面改變美國(guó)高校錄取。

探月是?MTC?的共創(chuàng)伙伴

探月學(xué)院屬于?MTC?海外盟校，是?MTC?在全球范圍內(nèi)屈指可數(shù)的工作小組成員校，探月學(xué)院的合伙人王建利博士也是?MTC的顧問(wèn)委員會(huì)成員。我們將與眾多美國(guó)頂級(jí)私校同行，提供指向核心素養(yǎng)的教育，為學(xué)生們畢業(yè)后升入美國(guó)頂尖高校做好學(xué)術(shù)及素養(yǎng)準(zhǔn)備。

與?MTC?New?Model?完整對(duì)接的不僅限教學(xué)體系，探月建立起一套「以學(xué)習(xí)者為中心的反饋系統(tǒng)」——?通過(guò)采集來(lái)自教師、導(dǎo)師、家長(zhǎng)、同伴的各項(xiàng)反饋及評(píng)估，生成學(xué)生量表。公益活動(dòng)、個(gè)人展示、公眾演講、一場(chǎng)樂(lè)隊(duì)演出、一份藝術(shù)作品等，這些都將被記錄到成長(zhǎng)檔案袋中，可視化的呈現(xiàn)給高校招生官。

教師培訓(xùn)

探月學(xué)院的教師招聘不止步于傳統(tǒng)師范行業(yè)，而是面向全球、全行業(yè)中被探月的使命和愿景吸引而來(lái)的人——他們可能曾經(jīng)是名校的教師，也可能是蘋果公司的工程師、是營(yíng)地教育的倡導(dǎo)者、是金融領(lǐng)域的投資人、是知名公共藝術(shù)家、是頂級(jí)實(shí)驗(yàn)室的研究員、是創(chuàng)新科技公司的CTO、也是在偏遠(yuǎn)地區(qū)執(zhí)教多年的志愿者……

支持教師成為「終身學(xué)習(xí)者」

為支持教師的終生學(xué)習(xí)，探月與世界頂級(jí)的教育機(jī)構(gòu)和教育者們合作，通過(guò)大量的教學(xué)法?Workshop、教研探討、共創(chuàng)會(huì)、復(fù)盤會(huì)、同伴教練、1?對(duì)?1?教練等支持方式，在入職前后為教師提供成長(zhǎng)和發(fā)展的培訓(xùn)及工作坊。

教學(xué)培訓(xùn)案例

《全球表現(xiàn)性評(píng)價(jià)》?斯坦福大學(xué)?Scale?中心和?Envision?Learning?Partner

《PBL?項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培訓(xùn)》美國(guó)中太平洋學(xué)校?Mid?Pacific?Institute

《提問(wèn)式教學(xué)》奧斯卡?伯尼菲?聯(lián)合國(guó)教科文組織哲學(xué)顧問(wèn)、法國(guó)巴黎應(yīng)用哲學(xué)院主席