探月學(xué)院（高中段的創(chuàng)新學(xué)校）

學(xué)院簡介

探月學(xué)院是高中段的創(chuàng)新學(xué)校，面向全球青少年提供三年制或四年制的高中教育。^[3]我們建立了一套以人為中心的未來教育模型，致力于培養(yǎng)「內(nèi)心豐盈的個(gè)體、積極行動的公民」。^[1]

作為美國大學(xué)新成績單聯(lián)盟?MTC的成員學(xué)校，探月學(xué)院的畢業(yè)生將主要前往以海外高校，探月也支持學(xué)生做出多元的畢業(yè)選擇，以達(dá)成更長遠(yuǎn)的自我發(fā)展目標(biāo)。

因教育理念的高度契合，探月吸引了一批來自全球、對教育極具使命感與熱情的教師和顧問們：聯(lián)合國美國教育代表、中國工程院院士、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授、蘋果公司工程師、美國國會?STEAM?立法推動者、IBM?架構(gòu)師、中美教育界知名的獨(dú)立教育家、法國應(yīng)用哲學(xué)院中國代表等。他們會將專業(yè)的知識、高效學(xué)習(xí)方法和獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生，也將世界上最優(yōu)質(zhì)的資源帶給探月，共同助力教育創(chuàng)新。

2018年9月，探月學(xué)院在眾多家長、學(xué)生、教育者們的支持下，在北京順利開學(xué)。未來，我們會將探月優(yōu)質(zhì)的教育理念和資源落地到更多的城市。

一件事情的起因蘊(yùn)涵著它的基因，并指引著它的未來；而探月學(xué)院的起因之一正是我們對這個(gè)時(shí)代的觀察與思考。

當(dāng)古希臘第一次出現(xiàn)「scholé」（英文School?的詞根來源）這個(gè)詞的時(shí)候，它其實(shí)是「閑暇」的意思。那個(gè)時(shí)候一群人會聚集在學(xué)校里去討論「生命的意義是什么、幸福是什么、理想的國度是什么」。工業(yè)革命時(shí)期，教育變得極度的實(shí)用主義，所有的人都在同樣的場景里、學(xué)習(xí)同樣的知識，它徹底反映著社會發(fā)展對人的需求?，F(xiàn)有的教育主要延續(xù)工業(yè)革命時(shí)期的教育體系。

當(dāng)我們站在更加宏觀的角度回看教育的本質(zhì)，我們發(fā)現(xiàn)，它始終承載并支持著兩個(gè)使命——探索人對自我意義的追尋，以及滿足社會對人的需求。古希臘將前者做到極致，工業(yè)革命時(shí)期的教育則將后者推向了巔峰。

然而，人工智能和機(jī)器即將代替人類大部分已有工作，時(shí)代正在發(fā)生深刻的變化。

從?2003?年開始，美國就業(yè)率與生產(chǎn)力就沒有關(guān)系了；在接下來?50?年，全球經(jīng)濟(jì)即使要維持強(qiáng)力增長，我們也只需要再多雇傭很少量的人口。^[4]

——?總結(jié)自?MIT?Technology?Review-How?Technology?Is?Destroying?Jobs

在?2040?年，機(jī)器將有能力自動化?80?%左右的人類現(xiàn)有工作行為；即使考慮到解雇成本、社會接受度等因素，約?50?%的工作行為也會被自動化。

——總結(jié)自?McKinsey?Global?Institute-A?Future?that?Works:?Automation,?Employment?and?Productivity

新的技術(shù)正在創(chuàng)造新的工作與生活方式，而現(xiàn)有教育體系卻遠(yuǎn)不能滿足這些新的工作和生活方式對能力和素養(yǎng)的需求，即使是為了生存，機(jī)械化和標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式也必須要回歸人之本性，激發(fā)人之所能。

底層理念

The?aims?of?education?are?to?enable?students?to?understand?the?world?around?them?and?the?talents?within?them?so?that?they?can?become?fulfilled?individuals?and?active,?compassionate?citizens.

教育的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解他們身邊的世界和自身內(nèi)在的天賦，使得他們成為內(nèi)心豐盈、積極行動的公民。

——?Sir.?Ken?Robinson

在做探月學(xué)院的時(shí)候，我們在思考兩個(gè)核心問題。第一個(gè)問題是：「我們希望從探月畢業(yè)的學(xué)生們是什么樣的？」。

針對第一個(gè)問題，我們認(rèn)為外部世界越是快速變化，自我探索和內(nèi)在的守正就越顯重要；同時(shí)，我們希望探月的學(xué)生能夠積極影響周遭，讓世界變成一個(gè)更加美好的共同體。所以，我們明確了探月學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)?——?讓學(xué)生能夠理解他們身邊的世界和自身內(nèi)在的天賦，使得他們成為：內(nèi)心豐盈的個(gè)體、積極行動的公民。

學(xué)生能力與素養(yǎng)模型

探月學(xué)院成立之初的第二個(gè)核心問題：「如何去建立一個(gè)能力與素養(yǎng)模型，它能夠承接教育最本質(zhì)的使命，同時(shí)又能夠支持邏輯統(tǒng)一地去建立一個(gè)教學(xué)體系？」

針對第二個(gè)問題，探月研究院以?21?世紀(jì)核心素養(yǎng)為原型，構(gòu)建了未來社會所需人才的能力與素養(yǎng)模型?；趥€(gè)人發(fā)展、社會協(xié)作、思維工具?3?個(gè)維度，延伸出?9?相對應(yīng)的核心素養(yǎng)，再細(xì)分為?18?個(gè)人核心素養(yǎng)。

思維工具：學(xué)科素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、高階思維

個(gè)人發(fā)展：自我管理、生涯發(fā)展、身心健康

社會協(xié)作：全球視野、公民意識、高效協(xié)作

探月的教學(xué)體系、學(xué)生活動、社區(qū)文化、成長導(dǎo)師制等學(xué)院所有組成模塊均以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全覆蓋。

探月學(xué)院知識與能力層級

教學(xué)體系

根據(jù)教育心理學(xué)家?Dr.?Benjamin?Bloom?對廣義知識的分類邏輯「事實(shí)性、概念性、程序性知識」，探月學(xué)院從學(xué)習(xí)成果的角度重新梳理了面向未來的學(xué)習(xí)應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容，并將之分為了四個(gè)層次：

事實(shí)與概念

：

如生物學(xué)中的人體物質(zhì)組成成分、新陳代謝的概念；電磁學(xué)中的磁場、電勢、電勢能、電勢差的概念；英語語言中語法以及時(shí)態(tài)等。

程序性知識：

用?Python?語言編寫一個(gè)爬蟲軟件，用于抓取網(wǎng)頁上的關(guān)鍵信息；

核心能力與素養(yǎng)：

元認(rèn)知：

基于4種不同層級知識與能力的特性，3個(gè)服務(wù)于不同教學(xué)目標(biāo)且具有不同教學(xué)方式的模塊組成了探月學(xué)院的教學(xué)體系：混合式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以及深度學(xué)習(xí)。^[5]

混合式學(xué)習(xí)主要承載著對事實(shí)與概念性知識的記憶與理解。通過線上學(xué)習(xí)、教師答疑、同伴學(xué)習(xí)小組的混合式教學(xué)法，學(xué)生可掌握?K12?高中段以及美國大學(xué)先修課程的學(xué)科知識。每個(gè)學(xué)生都可以在成長導(dǎo)師的支持下，根據(jù)自己未來的發(fā)展方向，建立適合個(gè)人發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)。

混合式學(xué)習(xí)部分課程清單：

數(shù)學(xué)：代數(shù)、幾何、微積分?AB、微積分?BC、數(shù)學(xué)建模、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、線性代數(shù)、微分方程、博弈論

科學(xué)：生物學(xué)、電子學(xué)、物理、化學(xué)、電磁學(xué)、宇宙學(xué)、天文學(xué)、健康與醫(yī)學(xué)、工程學(xué)

語言和文學(xué)：漢語語言、中國文學(xué)、英語語言、英語文學(xué)

社會科學(xué)：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融與資本市場、世界歷史、人文地理、歐洲歷史、經(jīng)濟(jì)與公共事務(wù)、社會學(xué)、心理學(xué)

藝術(shù)和審美：工作室藝術(shù)、藝術(shù)史、攝影學(xué)、繪畫、表演藝術(shù)、美術(shù)史、藝術(shù)與設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)和跨學(xué)科應(yīng)用：計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)動畫、機(jī)器人科學(xué)、地球科學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)

其他：職業(yè)及發(fā)展、個(gè)人理財(cái)、成長型思維

我們無法依靠記憶和理解去培養(yǎng)跨學(xué)科遷移知識、創(chuàng)造力、合作溝通、拆解問題、全球公民意識等素養(yǎng)，只有與團(tuán)隊(duì)一起面對和解決基于真實(shí)場景問題的項(xiàng)目，這些素養(yǎng)才能被習(xí)得。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)正是素養(yǎng)習(xí)得的有力支撐場景。

1.「學(xué)術(shù)類項(xiàng)目」

我們或多或少都會遇到這樣的場景，「一個(gè)復(fù)雜知識點(diǎn)的每個(gè)字我都認(rèn)識，但是就是不知道它到底在說什么」。只有當(dāng)知識和「真實(shí)場景」產(chǎn)生連接時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才會發(fā)生；只有從表層的語言描述和事實(shí)性細(xì)節(jié)，進(jìn)入到理解抽象的事物本質(zhì)，我們才會演繹出理解復(fù)雜內(nèi)容、解決復(fù)雜問題的能力。

學(xué)術(shù)類項(xiàng)目部分課程清單：

死敵變死黨?——?如何愛上寫作和演講

涉及科目：中文、演講

能力及素養(yǎng)：自我認(rèn)知、表達(dá)能力、想象力、協(xié)作力、影響力

從幻想到小說：角色扮演游戲設(shè)計(jì)

涉及科目：英語、人文

能力及素養(yǎng)：創(chuàng)造力、英語說寫（輸出訓(xùn)練）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

詞典大師——?用更酷的方式來學(xué)習(xí)英文詞

涉及科目：英語、ESL

能力及素養(yǎng)：英文聽讀（輸入訓(xùn)練）、英文說寫（輸出訓(xùn)練）、文字媒介、概念媒介

制作一個(gè)自己的英文電臺——?讓學(xué)習(xí)英語變得有趣、有效！

涉及科目：英語、ESL

能力及素養(yǎng)：英文聽讀（輸入訓(xùn)練）、英文說寫（輸出訓(xùn)練）、文字媒介、概念媒介

全球版資治通鑒：力量、繁榮與貧困——?社會科學(xué)如何做比較研究？

涉及科目：歷史、經(jīng)濟(jì)、政治

能力及素養(yǎng)：創(chuàng)意性思維、思辨性思維、溝通能力、協(xié)作能力、信息素養(yǎng)

歷史地圖

上的密室逃脫——?如何平衡歷史資料中的客觀和主觀？

涉及科目：世界歷史、政治、地理

能力及素養(yǎng)：創(chuàng)意性思維、思辨性思維、溝通能力、協(xié)作能力、信息素養(yǎng)

社區(qū)?+?數(shù)據(jù)?

涉及科目：工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)

核心素養(yǎng)：協(xié)作能力、創(chuàng)意性思維、運(yùn)用數(shù)字化溝通工具

一起去月球

涉及科目：科學(xué)、物理

核心素養(yǎng)：信息素養(yǎng)、信息通信技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)意思維、思辨性思維、解決問題、溝通能力、協(xié)作能力

物理學(xué)的應(yīng)用

涉及科目：物理

核心素養(yǎng)：信息素養(yǎng)、信息通信技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)意思維、思辨性思維、解決問題、溝通能力、協(xié)作能力

數(shù)據(jù)是如何撒謊的？

涉及科目：數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)

能力及素養(yǎng)：批判性思維、信息素養(yǎng)、溝通能力、公民意識

如何運(yùn)用代數(shù)知識編寫視頻游戲？

涉及科目：數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)

能力及素養(yǎng)：批判性思維、解決問題能力、溝通能力、協(xié)作能力

2.「跨學(xué)科探究類項(xiàng)目」-?做積極行動的公民

任何一個(gè)發(fā)生在真實(shí)世界的問題都需要運(yùn)用多學(xué)科知識和技能來解決。同時(shí)，基于探月學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，我們希望從這里走出去的伙伴們都是積極行動的公民，在追尋自我價(jià)值的同時(shí)，用行動讓世界更美好。

所以，每年學(xué)院都會提出一個(gè)與全球人類發(fā)展相關(guān)的「年度大問題」，學(xué)習(xí)者們并組成小組，運(yùn)用數(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、語言學(xué)、環(huán)境科學(xué)等各個(gè)學(xué)科知識，來思考和設(shè)計(jì)解決方案。

跨學(xué)科探究類項(xiàng)目主題：

2049?年的世界

——?你在?2049?年將會是什么樣？

——?2049?年世界主流價(jià)值觀與當(dāng)今主流價(jià)值觀都會有哪些不同？

——?我們?nèi)绾谓鉀Q?2049?年可能發(fā)生的挑戰(zhàn)和倫理窘境？

——?全球社區(qū)如何減輕氣候變化帶來的影響？

——?我們?nèi)绾螒?yīng)對利用基因技術(shù)、納米技術(shù)和軟件的新型人類？

殘障人群

——?設(shè)計(jì)一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)殘障人士人文關(guān)懷的科技產(chǎn)品

——?建立可以真正改善殘障人群職業(yè)發(fā)展的可行性模型

人工智能

——是敵是友？如何緩解人工智能帶來的社會性焦慮？

——人工智能時(shí)代的藝術(shù)倫理，從本雅明機(jī)械復(fù)制時(shí)代出發(fā)