安吉中學（1963年創(chuàng)立的公辦中學）

學校概況

近幾年來，在各級領導的親切關懷下，安吉中學辦學條件得到進一步改善，教育教學質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，各功能室設備已達到Ⅱ類標準，圖書室藏書1萬多冊。學校的硬件軟件設備具備了實施內(nèi)宿制的教育教學條件。

內(nèi)宿實行

安吉中學是一所地處城鄉(xiāng)結合部中學，生源來自本地農(nóng)村、農(nóng)民工子女和外地生。因有的學生家庭路途較遠，打工家庭的“留守孩子”增多，還有些家庭教育不得法，家長們希望學校能給學生提供住宿。

內(nèi)宿制的實施有利于學校對學生進行系統(tǒng)教育教學管理，提高學生的學習質(zhì)量和綜合素質(zhì)，還有利于學生集體主義精神和獨立自主能力的培養(yǎng)和提高。學校從家長實際需求和社會發(fā)展形勢出發(fā)，走出了一條具有本校特色的辦學之路。

分層教學

1、學生分班

在入學階段，根據(jù)學生的實際情況和要求編入內(nèi)宿班和外宿班，但學生所處的班級不是一成不變。

2、教學目標分層

任課教師緊扣課程標準和教材，根據(jù)學生的學習能力和水平，對兩個層次的學生提出相應的教學要求。對內(nèi)宿班學生允許他們超進度學習，對外宿學生采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進等辦法，允許他們根據(jù)自己的實際情況，一步或幾步達到課標的要求。

3、分層授課

基本上每一教師都同時上內(nèi)宿班和外宿班的課程，他們根據(jù)內(nèi)宿班和外宿班學生的實際，在備課中就突出層次性，探索適合本層次課堂教學模式和教學方法。

4、分層輔導

不同層次的學生從學習時間、內(nèi)容和學習方法的指導都因人而異，內(nèi)宿班在正常課之外的早讀晚自習均安排了相應的教學或?qū)W習活動，加強課外輔導和練習指導，受到教師更全面直接的教育。外宿班多采用課堂中當面練當面批的方式。

5、分層作業(yè)

分層的作業(yè)布置是使學生的能力與學生的作業(yè)難度與作業(yè)量之間得到協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。外宿班一般布置基礎題，以掌握最基礎的知識為練習。而內(nèi)宿班則以鞏固知識和綜合運用知識進行練習，提高應用知識的能力，這樣使不同層次的學生得到不同程度的發(fā)展和提高。

6、分層考核評價

在考核評價中盡量讓學生嘗試成功的喜悅，如考試內(nèi)容：根據(jù)學科特點和內(nèi)宿班和外宿班層次不同的教學要求，分層命題測試，外宿班注重考查學生的基本能力水平。對內(nèi)宿班學生除兩次全面考核外，還增加月考，考查的覆蓋面較寬，難度較大。評價標準：主要從每個學生的學習態(tài)度，聽課表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績等方面進行綜合評價，極大地提高了學生的綜合素質(zhì)。

7、分層次獎勵

每學期對品學兼優(yōu)的學生給予獎勵，分內(nèi)宿班和外宿班兩個層次獎勵，通過張榜公布、舉行頒獎儀式的形式，給予大張旗鼓地表彰。

分層教學讓學校收獲成功

教學實踐充分證明分層教學能充分地發(fā)揮學生的特長，調(diào)動學生的學習的積極性，使不同層次的學生都得到發(fā)展，有效地提高教學效率，已得到廣大學生和家長的認可，并辦出特色。幾年來，教學成績及升學率穩(wěn)步上升。安吉中學先后被評為“兩基先進單位”、“文明單位”、自治區(qū)級貫徹落實體衛(wèi)兩個條例優(yōu)秀單位，市級先進單位，近幾年均獲城區(qū)教育教學成果二等獎。一批教師通過分層教學的研究與實踐，教育科研素養(yǎng)、教育教學能力、專業(yè)發(fā)展水平顯著提高，在各級教育教學評比中脫穎而出，獲各級各類獎勵251人次。學生在行為習慣、學習方法、自學能力等方面有了很大進步，學生學業(yè)成績優(yōu)異，參加各級各類競賽取得可喜的成績，獲國家級獎勵17人次、自治區(qū)級獎勵220人次、市級獎勵156人次、城區(qū)及獎勵89人次。

展望未來

隨著城市經(jīng)濟和社會的發(fā)展，“東盟國際汽車城”落戶安吉，設計規(guī)劃居住人口為20000多人的城市安居工程“桃花源祈福城”也落戶安吉這片寶地。安吉“四城”（即汽車銷售城、家具銷售城、機電銷售城、鋼材城）和安吉物流園區(qū)的規(guī)劃建設并付諸實施，安吉片將成為一個商貿(mào)大都會，而安吉中學是這個商貿(mào)大都會內(nèi)唯一的初級中學。根據(jù)《南寧市中小學校布局調(diào)整規(guī)劃與實施方案》的精神，到2010年安吉中學的辦學規(guī)模將發(fā)展到24個教學班，在校生將增加到1200人以上，這為安吉中學提供了一個良好的發(fā)展機遇，他們將努力探索實踐，大膽創(chuàng)新，形成自己的管理模式與管理特色，把學校真正辦出水平，辦出特色！