基本介紹

臥 泰坤

國際性公益協(xié)會臥 臺，世界創(chuàng)業(yè)銀行臥 臺與產(chǎn)業(yè)集團臥 臺國際聯(lián)合創(chuàng)始人。與另一創(chuàng)始人易爻子乾少即為好友，相交20余年，立志以學識創(chuàng)造財富，以產(chǎn)業(yè)報國，順應(yīng)社會形勢，應(yīng)教育部與政府關(guān)于促進大學生創(chuàng)業(yè)，制訂大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)扶持政策，立足于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)引導、促進與整合、輔助。詳見詞條臥 臺

2008年 工作第二年

進一步完善自己的思維體系，并結(jié)合國際國內(nèi)經(jīng)濟金融形勢，設(shè)計商業(yè)模式，成功設(shè)計出臥 臺項目、達人部落 互聯(lián)網(wǎng)項目、圖游天下項目、主題咖啡館連鎖項目。

2007年 工作第一年

進入美國硅谷頂尖軟件研發(fā)企業(yè)從事軟件開發(fā)工作，深入實踐程序研究的同時，開始研究程序的本質(zhì)、模式化思 想，結(jié)合以前程序、流程、模式研究，及中國系統(tǒng)化傳統(tǒng)文化思想，開始全面構(gòu)架整合新的程序思想。由此深入 研究并提出如下構(gòu)想：三重循環(huán)分類搜索算法，數(shù)據(jù)挖掘與知識發(fā)現(xiàn)，科研決策支持輔助系統(tǒng)，技術(shù)核心原理體 悟與建模，軟件與問題解決，培訓程序化，并深入挖掘人工智能與人腦智能之間的模式聯(lián)系。

2006年 碩士二年級

研究之余，人生第一次創(chuàng)業(yè)，策劃將國美蘇寧模式應(yīng)用到校園市場中，并準備推廣B2C電子商務(wù)模式，公司達到 百人規(guī)模，積累了寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

2005年 碩士一年級

接觸科研項目，研究算法，對于一個完全陌生領(lǐng)域，三個月之內(nèi)研究透徹并提出了自己的解決方案，該方案被 國際刊物收錄，由此形成了本質(zhì)創(chuàng)新論，用一套系統(tǒng)的方法去知道創(chuàng)造創(chuàng)新，基于此理論，獲得了多項創(chuàng)新型 研究成果。

2004年 大學四年級

深入學習中國傳統(tǒng)文化，四書五經(jīng)，儒道佛，真正悟透“萬物皆一理”的本質(zhì)，形成了系統(tǒng)性的思維。其間尤其 關(guān)注《周易》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《孫子兵法》《六韜三略》《鬼谷子》及其他謀略兵法戰(zhàn)策，從中驗流流程模式思維，收獲頗豐。

2003年 大學三年級

創(chuàng)辦“大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會”，并參加“全國創(chuàng)業(yè)計劃大賽”獲一等獎。同年深入研究商業(yè)巨子的成功流程與商業(yè)思 維。直接應(yīng)用于自己，培養(yǎng)敏銳的商業(yè)嗅覺與市場意識。并迅速完成經(jīng)濟學、管理學、金融學等學科知識儲備。

2002年 大學二年級

在《天才思維模式研究》基礎(chǔ)上，接觸NLP理論，并研究《量子世界的規(guī)律》。在此基礎(chǔ)上，廣泛深入社會，進 行多種人群的接觸、觀察、交往。進行研究人的行為模式與思維模式。并進行世界最大直銷行業(yè)進行NLP教學實 踐。上述多人群，多類型人群接觸與實際觀察，為后續(xù)人腦研究與思維研究奠定堅實基礎(chǔ)與積累充分素材。

2001年 大學一年級

研究古今中外名人傳記，提取他們獲得成就的流程分析與物質(zhì)分析。同年開始進行《天才思維模式研究》。

2000年 高中三年級

在理論推廣與應(yīng)用初期，因為成功率不達百分百，反思問題所在。并結(jié)合一直進行的人腦研究，終于發(fā)現(xiàn)原來不 同的人除了先天人腦條件的不同，連自我認識，思維流程與模式從接觸問題開始就存在不同。從而接觸人腦的情 商概念、智商概念、思維運作流程概念。

1999年 高中二年級

應(yīng)用《學習全流程法》與《靶心軌道法》，全面總結(jié)全學科各種題型的分類及解題技巧，建立《各個擊破題庫》

1998年 高中一年級

開始提出《學習全流程法》，建立《靶心軌道法》，即獲得高分，就像弓箭射中把靶心，除了單純的運氣，瞄準 外，如果建立一條從起點到重點的固定軌道，即可讓任何無基礎(chǔ)的人順利的射中靶心。

1997年 初中三年級

結(jié)合前期研究，通過語言學的感悟，探索全學科的規(guī)律、結(jié)構(gòu)、模式并進行試驗式應(yīng)用。

1996年 初中二年級

進行文言文系統(tǒng)研究學習，奠定文言文根基，同時奠定了自己的文學功底，同時通過兩門語言進一步研究語言學 規(guī)律、結(jié)構(gòu)與發(fā)展。

1995年 初中一年級

初次接觸第一門外語英語，倍感神奇，并對語言學及其運作規(guī)律進行研究探索，并設(shè)計《語感學習法》進行 試用推廣，獲得良好效果。

1994年 小學五年級

個性突出，因認為教師教學無法克服針對全有人而導致的非專業(yè)性，尋找量身定做的高效率專業(yè)學習方法。從而 開始試驗自學法，為自己量身定做適合自己的學習方法并全面應(yīng)用。并一發(fā)不可收拾，求學生涯基本自學，很少 課堂聽學。

1993年 小學四年級

開始關(guān)注為什么不同的人成績不同，有的人被認為聰明，有的被認為不聰明，并開始探索聰明與不聰明的本質(zhì)區(qū) 別并研究聰明人的行為特征及思維特征。

1992年 小學三年級

開始接觸《人與自然》，癡迷于萬物的神奇，并對各種機械工具的運作結(jié)構(gòu)進行探索。

....