基本介紹
臥 泰坤
國(guó)際性公益協(xié)會(huì)臥 臺(tái)，世界創(chuàng)業(yè)銀行臥 臺(tái)與產(chǎn)業(yè)集團(tuán)臥 臺(tái)國(guó)際聯(lián)合創(chuàng)始人。與另一創(chuàng)始人易爻子乾少即為好友，相交20余年，立志以學(xué)識(shí)創(chuàng)造財(cái)富，以產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)，順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)，應(yīng)教育部與政府關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，制訂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)扶持政策，立足于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)、促進(jìn)與整合、輔助。詳見詞條臥 臺(tái)
2008年 工作第二年
進(jìn)一步完善自己的思維體系，并結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)，設(shè)計(jì)商業(yè)模式，成功設(shè)計(jì)出臥 臺(tái)項(xiàng)目、達(dá)人部落 互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目、圖游天下項(xiàng)目、主題咖啡館連鎖項(xiàng)目。
2007年 工作第一年
進(jìn)入美國(guó)硅谷頂尖軟件研發(fā)企業(yè)從事軟件開發(fā)工作，深入實(shí)踐程序研究的同時(shí)，開始研究程序的本質(zhì)、模式化思 想，結(jié)合以前程序、流程、模式研究，及中國(guó)系統(tǒng)化傳統(tǒng)文化思想，開始全面構(gòu)架整合新的程序思想。由此深入 研究并提出如下構(gòu)想：三重循環(huán)分類搜索算法，數(shù)據(jù)挖掘與知識(shí)發(fā)現(xiàn)，科研決策支持輔助系統(tǒng)，技術(shù)核心原理體 悟與建模，軟件與問題解決，培訓(xùn)程序化，并深入挖掘人工智能與人腦智能之間的模式聯(lián)系。
2006年 碩士二年級(jí)
研究之余，人生第一次創(chuàng)業(yè)，策劃將國(guó)美蘇寧模式應(yīng)用到校園市場(chǎng)中，并準(zhǔn)備推廣B2C電子商務(wù)模式，公司達(dá)到 百人規(guī)模，積累了寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
2005年 碩士一年級(jí)
接觸科研項(xiàng)目，研究算法，對(duì)于一個(gè)完全陌生領(lǐng)域，三個(gè)月之內(nèi)研究透徹并提出了自己的解決方案，該方案被 國(guó)際刊物收錄，由此形成了本質(zhì)創(chuàng)新論，用一套系統(tǒng)的方法去知道創(chuàng)造創(chuàng)新，基于此理論，獲得了多項(xiàng)創(chuàng)新型 研究成果。
2004年 大學(xué)四年級(jí)
深入學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，四書五經(jīng)，儒道佛，真正悟透“萬物皆一理”的本質(zhì)，形成了系統(tǒng)性的思維。其間尤其 關(guān)注《周易》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《孫子兵法》《六韜三略》《鬼谷子》及其他謀略兵法戰(zhàn)策，從中驗(yàn)流流程模式思維，收獲頗豐。
2003年 大學(xué)三年級(jí)
創(chuàng)辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”，并參加“全國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”獲一等獎(jiǎng)。同年深入研究商業(yè)巨子的成功流程與商業(yè)思 維。直接應(yīng)用于自己，培養(yǎng)敏銳的商業(yè)嗅覺與市場(chǎng)意識(shí)。并迅速完成經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備。
2002年 大學(xué)二年級(jí)
在《天才思維模式研究》基礎(chǔ)上，接觸NLP理論，并研究《量子世界的規(guī)律》。在此基礎(chǔ)上，廣泛深入社會(huì)，進(jìn) 行多種人群的接觸、觀察、交往。進(jìn)行研究人的行為模式與思維模式。并進(jìn)行世界最大直銷行業(yè)進(jìn)行NLP教學(xué)實(shí) 踐。上述多人群，多類型人群接觸與實(shí)際觀察，為后續(xù)人腦研究與思維研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)與積累充分素材。
2001年 大學(xué)一年級(jí)
研究古今中外名人傳記，提取他們獲得成就的流程分析與物質(zhì)分析。同年開始進(jìn)行《天才思維模式研究》。
2000年 高中三年級(jí)
在理論推廣與應(yīng)用初期，因?yàn)槌晒β什贿_(dá)百分百，反思問題所在。并結(jié)合一直進(jìn)行的人腦研究，終于發(fā)現(xiàn)原來不 同的人除了先天人腦條件的不同，連自我認(rèn)識(shí)，思維流程與模式從接觸問題開始就存在不同。從而接觸人腦的情 商概念、智商概念、思維運(yùn)作流程概念。
1999年 高中二年級(jí)
應(yīng)用《學(xué)習(xí)全流程法》與《靶心軌道法》，全面總結(jié)全學(xué)科各種題型的分類及解題技巧，建立《各個(gè)擊破題庫》
1998年 高中一年級(jí)
開始提出《學(xué)習(xí)全流程法》，建立《靶心軌道法》，即獲得高分，就像弓箭射中把靶心，除了單純的運(yùn)氣，瞄準(zhǔn) 外，如果建立一條從起點(diǎn)到重點(diǎn)的固定軌道，即可讓任何無基礎(chǔ)的人順利的射中靶心。
1997年 初中三年級(jí)
結(jié)合前期研究，通過語言學(xué)的感悟，探索全學(xué)科的規(guī)律、結(jié)構(gòu)、模式并進(jìn)行試驗(yàn)式應(yīng)用。
1996年 初中二年級(jí)
進(jìn)行文言文系統(tǒng)研究學(xué)習(xí)，奠定文言文根基，同時(shí)奠定了自己的文學(xué)功底，同時(shí)通過兩門語言進(jìn)一步研究語言學(xué) 規(guī)律、結(jié)構(gòu)與發(fā)展。
1995年 初中一年級(jí)
初次接觸第一門外語英語，倍感神奇，并對(duì)語言學(xué)及其運(yùn)作規(guī)律進(jìn)行研究探索，并設(shè)計(jì)《語感學(xué)習(xí)法》進(jìn)行 試用推廣，獲得良好效果。
1994年 小學(xué)五年級(jí)
個(gè)性突出，因認(rèn)為教師教學(xué)無法克服針對(duì)全有人而導(dǎo)致的非專業(yè)性，尋找量身定做的高效率專業(yè)學(xué)習(xí)方法。從而 開始試驗(yàn)自學(xué)法，為自己量身定做適合自己的學(xué)習(xí)方法并全面應(yīng)用。并一發(fā)不可收拾，求學(xué)生涯基本自學(xué)，很少 課堂聽學(xué)。
1993年 小學(xué)四年級(jí)
開始關(guān)注為什么不同的人成績(jī)不同，有的人被認(rèn)為聰明，有的被認(rèn)為不聰明，并開始探索聰明與不聰明的本質(zhì)區(qū) 別并研究聰明人的行為特征及思維特征。
1992年 小學(xué)三年級(jí)
開始接觸《人與自然》，癡迷于萬物的神奇，并對(duì)各種機(jī)械工具的運(yùn)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索。
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