教育學(xué)（中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)）

專業(yè)概述

教育學(xué)類專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域包括：心理學(xué)、生理學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等。教育學(xué)類專業(yè)具有多學(xué)科基礎(chǔ)上的綜合交叉、理論與實踐相結(jié)合的基本特征，要求學(xué)生掌握教育科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法，要求教學(xué)有助于學(xué)生科學(xué)地認識教育活動的本質(zhì)，樹立現(xiàn)代教育觀念，形成教育專業(yè)能力和技能，勝任未來教育工作，為我國教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻。

教育學(xué)類專業(yè)在我國高等教育以及國家建設(shè)和社會發(fā)展中占有重要地位，教育學(xué)類專業(yè)承擔(dān)著教育行政部門、各級各類學(xué)校、文化教育機構(gòu)等所需的教育管理、教學(xué)研究、文化傳播、教育創(chuàng)意等高級專門人才的任務(wù)。

培養(yǎng)目標

教育學(xué)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，以國家政治、經(jīng)濟和文化建設(shè)發(fā)展需求為基本原則，以中國高等教育定位和特點為參考框架，同時以行業(yè)標準和社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有堅定正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)，具備良好的科學(xué)與人文素養(yǎng)，具有國際視野，系統(tǒng)掌握教育科學(xué)和本專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能和方法，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和教育創(chuàng)業(yè)實踐能力和管理能力，能夠在各級各類教育及管理機構(gòu)勝任教育、教學(xué)、管理與研究工作的高級專門人才。

各高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)目標和培養(yǎng)定位制定培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標應(yīng)保持相對穩(wěn)定，同時應(yīng)根據(jù)教育的發(fā)展需要，適時進行調(diào)整和完善。

培養(yǎng)規(guī)格

基本學(xué)制為四年。各高?？筛鶕?jù)實際情況實行彈性學(xué)制，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，允許學(xué)生在3－6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。

達到各專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程及學(xué)分要求，符合相關(guān)規(guī)定，考核合格，準予畢業(yè)?？墒谟杞逃龑W(xué)學(xué)士或相關(guān)學(xué)士學(xué)位。

總學(xué)分為140－160學(xué)分。

思想道德方面

具有良好的道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛國、守法、誠信、友善，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛護學(xué)生，具備良好的團隊協(xié)作精神。

專業(yè)素養(yǎng)方面

（1）系統(tǒng)掌握教育科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能。

（2）系統(tǒng)掌握教育研究的基本方法，具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育問題的能力，具有批判性和創(chuàng)造性思維，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（3）形成教育學(xué)類各專業(yè)所需的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，培養(yǎng)多學(xué)科融合型人才。

（4）系統(tǒng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，較為熟練地獲取、加工和應(yīng)用相關(guān)信息。

（5）熟悉我國各級各類教育政策和法規(guī)。

（6）具有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的意識與能力。

（7）具有國際視野，基本掌握一門外國語，能較為熟練地使用外文資料，初步運用外語進行交流。

身心素質(zhì)方面

掌握人的心理活動和體育運動的一般知識和基本方法，養(yǎng)成健康的生活方式，達到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的要求，具有良好的心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

理論課程

（1）通識教育課程

通識教育課程主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)外語、政治理論、計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用、大學(xué)體育、文化素質(zhì)教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，旨在提升學(xué)生的基本知識素養(yǎng)、科學(xué)與人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)類課程

專業(yè)基礎(chǔ)類課程主要包括教育學(xué)原理、教育研究方法、中國教育史、外國教育史、課程與教學(xué)論、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、特殊教育概論等。

（3）專業(yè)方向課程

各高?？筛鶕?jù)教育學(xué)類各專業(yè)的培養(yǎng)目標確定本專業(yè)的方向課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋業(yè)務(wù)方面核心知識點：教育學(xué)專業(yè)：德育原理、教育哲學(xué)、教育社會學(xué)、教育文化學(xué)、西方教育思想史、中國教育思想史等?？茖W(xué)教育專業(yè)：基礎(chǔ)化學(xué)、基礎(chǔ)物理學(xué)、普通生物學(xué)、地球概論、環(huán)境科學(xué)、科學(xué)課程與教學(xué)論、科學(xué)教學(xué)設(shè)計與技能訓(xùn)練、科技制作等。

人文教育專業(yè)：人文科學(xué)概論、中國文學(xué)、外國文學(xué)、中國通史、世界通史、中國哲學(xué)史、西方哲學(xué)史、經(jīng)濟學(xué)原理、西方教育思想史、中國教育思想史等。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、教育技術(shù)研究方法、信息技術(shù)與課程整合、教學(xué)媒體的理論與實踐、多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)、信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)、遠程教育應(yīng)用等。

藝術(shù)教育專業(yè)：美學(xué)原理、藝術(shù)概論、藝術(shù)創(chuàng)作原理、中外藝術(shù)史、藝術(shù)作品鑒賞、文學(xué)作品鑒賞、綜合藝術(shù)創(chuàng)作原理與實踐、藝術(shù)技能訓(xùn)練、藝術(shù)教育概論、藝術(shù)教育心理學(xué)、中國藝術(shù)教育史、外國藝術(shù)教育史等。

學(xué)前教育專業(yè)：學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前兒童保育學(xué)、學(xué)前教育史、學(xué)前教育研究方法、學(xué)前特殊兒童教育、幼兒園課程、學(xué)前兒童語言教學(xué)、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、中國學(xué)前教育史、外國學(xué)前教育史等。

小學(xué)教育專業(yè)：中文、數(shù)學(xué)、英語、小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)心理學(xué)、小學(xué)班隊原理與實踐、小學(xué)各學(xué)科教學(xué)與研究、中國小學(xué)教育史、外國小學(xué)教育史等。

特殊教育專業(yè)：特殊兒童的生理與病理、特殊教育導(dǎo)論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、發(fā)展障礙兒童教育、行為矯正技術(shù)、小學(xué)語文教學(xué)法、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法等。

華文教育專業(yè)：第二語言教學(xué)論、綜合漢語、漢語聽力、漢語口語、漢語閱讀、漢語寫作、漢英語言對比、英語聽說與寫作、現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中華文化、外國文學(xué)、對外漢語教學(xué)法等。

教育康復(fù)學(xué)專業(yè)：聽力學(xué)基礎(chǔ)、聽覺功能評估與訓(xùn)練、言語科學(xué)基礎(chǔ)、言語障礙的評估與訓(xùn)練、兒童語言發(fā)展、語言障礙的評估與訓(xùn)練、特殊兒童認知能力評估與訓(xùn)練、情緒行為障礙的評估與訓(xùn)練等課程等。

實踐環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教育見習(xí)、教育實訓(xùn)、教育實習(xí)、教育考察、教育調(diào)查等。

教育見習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在教育機構(gòu)進行的有關(guān)教育、教學(xué)、教研、與管理工作的觀摩與學(xué)習(xí)。教育實訓(xùn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在模擬實踐或模擬實驗平臺進行的教育、教學(xué)、教研與管理的技能訓(xùn)練。

教育實習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在教育機構(gòu)進行的教育、教學(xué)、教研與管理實踐活動。

教育考察是學(xué)生對特定教育區(qū)域或教育機構(gòu)現(xiàn)狀的實地勘察。教育調(diào)查是學(xué)生對教育、教學(xué)、教研和管理工作具體問題的實地調(diào)研。

各高校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐訓(xùn)練。

（1）選題要求

教育學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）可采取學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告、研究報告、實驗報告或教育教學(xué)和管理案例分析報告等多種形式。鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣與特長，結(jié)合教育實踐，在教師指導(dǎo)下規(guī)范地開展畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題與內(nèi)容應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標，強調(diào)綜合運用所學(xué)理論與專業(yè)知識。畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)遵守學(xué)術(shù)倫理，符合學(xué)術(shù)規(guī)范。

（2）內(nèi)容要求

高校應(yīng)為本科生指定畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師。畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師由本專業(yè)具有講師以上職稱的教師擔(dān)任，必要時可聘請基礎(chǔ)教育學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師或管理人員參與指導(dǎo)。畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)做到主題明確、資料翔實、方法科學(xué)、論據(jù)充分、推證嚴密、結(jié)構(gòu)合理、格式規(guī)范、行文流暢、符合學(xué)術(shù)倫理。

（3）指導(dǎo)要求

指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題、開題、研究、寫作、答辯進行全程指導(dǎo)，強化對選題、研究方法和寫作規(guī)范的指導(dǎo)。^[1]

主干課程

總體框架

課程體系主要包括理論課程、實踐課程和畢業(yè)論文（設(shè)計）。理論課程由通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程三類課程組成。通識教育課程包括大學(xué)公共課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及相關(guān)的人文社會科學(xué)類、理工類以及藝術(shù)教育類課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程為教育學(xué)的基本理論和方法課程。專業(yè)方向課程為教育學(xué)的主干課程和專業(yè)方向課程；實踐課程包括教育見習(xí)、教育實訓(xùn)、教育實習(xí)、教育考察、教育調(diào)查等。畢業(yè)論文（設(shè)計）包括學(xué)術(shù)論文，調(diào)查報告，研究報告，實驗報告，教育、教學(xué)和管理案例分析報告等。

各高校應(yīng)設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學(xué)習(xí)。

各高校可選擇一些反映學(xué)科前沿、學(xué)校特色和地方特色的知識單元開設(shè)選修科目，并推動教師將國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融人課堂教學(xué)。

課程結(jié)構(gòu)應(yīng)覆蓋專業(yè)知識體系的主要知識單元、知識點。選修課程的范圍和數(shù)量應(yīng)提出明確要求，以保證課程的可選擇性。有條件的高校可開展中國國內(nèi)（外）學(xué)生交流、各類形式和層次的聯(lián)合培養(yǎng)或雙語教學(xué)。

在總學(xué)分中，實踐課程所占比例應(yīng)不低于25%??。

理論課程

• 通識教育課程

通識教育課程主要包括思想政治理論課程、大學(xué)外語、計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用、大學(xué)體育、文化素質(zhì)教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，旨在提升學(xué)生的基本知識索養(yǎng)、科學(xué)與人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)。

• 專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括教育學(xué)原理、教育研究方法、中國教育史、外國教育史、課程與教學(xué)論、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、特殊教育概論等。

• 專業(yè)方向課程

各高校可根據(jù)教育的培養(yǎng)目標確定各專業(yè)的方向課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋業(yè)務(wù)方面核心知識點，包括：德育原理、教育哲學(xué)、教育社會學(xué)、教育文化學(xué)、中國教育思想史、西方教育思想史等。

實踐教學(xué)

• 實踐課程

實踐課程包括：教育見習(xí)、教育實訓(xùn)、教育實習(xí)、教育考察、教育調(diào)查等。

教育見習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在教育機構(gòu)進行的有關(guān)教育、教學(xué)、教研與管理工作的觀摩和學(xué)習(xí)。

教育實訓(xùn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在模擬實踐中或模擬實驗平臺上進行的教育、教學(xué)、教研與管理的技能訓(xùn)練。

教育實習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在教育機構(gòu)進行的教育、教學(xué)、教研與管理實踐活動。

教育考察是學(xué)生對特定教育區(qū)域或教育機構(gòu)現(xiàn)狀的實地勘察。

教育調(diào)查是學(xué)生對教育、教學(xué)、教研和管理工作具體問題的實地調(diào)研。

各高校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐訓(xùn)練。

發(fā)展歷程

19世紀末20世紀初，由于師范教育在中國的議論與出現(xiàn)，教育學(xué)這門學(xué)科或課程就應(yīng)運而生了。

中國的高等師范教育，是以1902年京師大學(xué)堂的師范館為起點的。師范館明確設(shè)置“教育學(xué)”課程，而且四年分年規(guī)定內(nèi)容，包括教育宗旨、教育之原理、學(xué)校管理以及“實習(xí)”。

在1902年前后，中國已經(jīng)設(shè)立的師范學(xué)校有：武昌師范學(xué)堂、保定師范學(xué)堂、成都師范學(xué)堂、貴州師范學(xué)堂、全閩師范學(xué)堂、三江師范學(xué)堂（1905年改稱兩江師范學(xué)堂）、湖南全省師范學(xué)堂、山東師范學(xué)堂、龍門師范學(xué)堂、通州師范學(xué)堂（民辦）等。它們都設(shè)教育學(xué)課程。

在五四新文化運動前后，民主與科學(xué)的思想漸入人心，教育界思想十分活躍，各國各派教育理論和觀點幾乎都在中國得到一定程度的傳播和試驗。教育學(xué)的發(fā)展由此進入一個蔚為壯觀的時期。特別是美國杜威在1919年至1921年長達兩年多的講學(xué)的推動下，美國的教育學(xué)成為被效仿的主要對象，這種狀況一直持續(xù)到1949年。此間，其他國外的教育學(xué)著作的譯介也進入個高潮時期。

中華人民共和國成立后，中國教育理論長期受到蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》的深刻影響。

20世紀60年代以后，中國開始了建立自己的教育學(xué)理論體系的嘗試。

1961年至1963年，其間集中許多中國教育學(xué)專家，在劉佛年教授主持下編成的《教育學(xué)》（討論稿）是當(dāng)時“教育學(xué)的中國化”運動的代表性之作。

改革開放以后，教育學(xué)獲得蓬勃發(fā)展。

據(jù)不完全統(tǒng)計，從1979年到2002年，中國已經(jīng)公開出版的各種類別，不同層次、多種語言的《教育學(xué)》大約140本左右。

在教育部1998年、2012年、2020年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，教育學(xué)專業(yè)的學(xué)科門類為教育學(xué)，專業(yè)代碼為040101，為教育學(xué)類專業(yè)。

教學(xué)條件

教師隊伍

• 教師規(guī)模與結(jié)構(gòu)

各高校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置和授課時數(shù)等需要，建立數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。教育學(xué)的專任教師應(yīng)不少于6人，生師比一般應(yīng)不高于18：1。

教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，有學(xué)術(shù)造詣較高的學(xué)科或?qū)I(yè)帶頭人和數(shù)量適宜的骨干教師。專任教師隊伍的學(xué)科背景應(yīng)涵蓋課程體系中所含知識領(lǐng)域、知識單元和知識點，一般應(yīng)具有博士學(xué)位。年齡結(jié)構(gòu)合理，30~55歲的專任教師不低于總數(shù)的2/3。職稱結(jié)構(gòu)合理，具有高級職稱的教師比例不低于總數(shù)的30%。

應(yīng)有一定數(shù)量來自基礎(chǔ)教育學(xué)?；蚱渌愋徒逃龣C構(gòu)的兼職教師。重點院?？陕愿哂诖藰藴省?/p>

• 教師素質(zhì)要求與專業(yè)發(fā)展

具有良好的道德品質(zhì)，忠實履行教書育人職責(zé)，關(guān)心學(xué)生成長，具有對學(xué)生發(fā)展提供必要指導(dǎo)的素養(yǎng)。

具有先進的教育觀念，積極參與教學(xué)研究、教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，不斷革新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。具有對學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。

具有合理的知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)掌握教育科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基本理論和方法，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、國際視野以及較為豐富的教育實踐經(jīng)驗，清晰了解學(xué)科前沿動態(tài)，努力探索前沿學(xué)術(shù)問題。

具有較強的專業(yè)能力，能根據(jù)人才培養(yǎng)目標、課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，合理設(shè)計課程教學(xué)方案、組織課堂教學(xué)、進行課外輔導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評價，在教學(xué)中能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

• 教學(xué)要求

在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。精心設(shè)計課程教學(xué)計劃，認真?zhèn)湔n，組織課堂教學(xué)，進行課外輔導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量自我評價；與學(xué)生積極互動、教學(xué)相長；注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和研究，進行主動而富有個性的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中尊重學(xué)生人格。包容差異，因材施教，關(guān)注個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

• 教師發(fā)展

各高校應(yīng)完善教育學(xué)基層教學(xué)組織，健全教學(xué)研究機制，推進教育教學(xué)研究，深化教育教學(xué)改革。

各高校須明確全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標準，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價。

各高校應(yīng)建立教師上崗資格制度、青年教師指導(dǎo)制度、教師教學(xué)發(fā)展制度等，完善教師發(fā)展機制。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律和專業(yè)特點，針對不同發(fā)展階段和不同專業(yè)的教師需求，分層分類制定實施教師發(fā)展規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計遞進式培訓(xùn)課程，滿足教師不同階段需求，促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

各高校應(yīng)加強對教師特別是中青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、教學(xué)效果等的考核、檢查、評估和交流，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為教師改善教學(xué)效果提供努力方向，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

各高校應(yīng)加快完善科技成果處置和收益分配機制，支持教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

設(shè)備資源

• 教學(xué)設(shè)施

各高校應(yīng)為教育學(xué)教學(xué)提供數(shù)量充足、功能完善的教學(xué)設(shè)施。生均教學(xué)行政用房面積一般不小于14平方米；生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值不少于5000元；生均圖書不少于100冊；生均年進圖書量不少于4冊。

百名學(xué)生教學(xué)用計算機不少于10臺，百名學(xué)生多媒體教室和語音室座位數(shù)不少于7個。

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• 信息資源

各高校應(yīng)為教育學(xué)提供數(shù)量充足、種類齊全的紙質(zhì)和電子圖書資源，配備滿足教學(xué)需要的電子資源數(shù)據(jù)庫以及檢索工具，為師生提供便捷的信息資源服務(wù)。

各高校應(yīng)為教師和學(xué)生提供各專業(yè)的培養(yǎng)方案，各課程的教學(xué)大綱、教學(xué)要求、考核要求，畢業(yè)審核要求等基本教學(xué)信息。

各高校應(yīng)向?qū)W生推薦教材和必要的教學(xué)參考資料，鼓勵教師使用高水平教材。如無正式出版教材，應(yīng)提供符合教學(xué)大綱的課程講義。各高校應(yīng)積極建設(shè)課程網(wǎng)站，提供較為本富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

• 實踐教學(xué)

各高校須有滿，足人才培養(yǎng)需要的相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)條件。各高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點和需要，建設(shè)能滿足實踐教學(xué)要求的專業(yè)實驗室、實訓(xùn)中心等。各高校應(yīng)與科研院所、中小學(xué)校、教育行政機構(gòu)等加強合作，建設(shè)一定數(shù)量的相對穩(wěn)定的教學(xué)見習(xí)、實習(xí)基地，保障見習(xí)和實習(xí)活動的順利開展。各高校應(yīng)充分利用各種資源建好-批大學(xué)生校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和職業(yè)院校實訓(xùn)基地。實踐教學(xué)累計不少于6個月。

教學(xué)經(jīng)費

教學(xué)經(jīng)費投入應(yīng)較好地滿足人才培養(yǎng)需要，生均年教學(xué)日常運行支出不少于1200元，并應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而穩(wěn)步增長。新增專業(yè)教學(xué)經(jīng)費不低于學(xué)費收人的30%，正常教學(xué)運行經(jīng)費不低于學(xué)費收入的25%??。

質(zhì)量保障

• 質(zhì)量管理目標

各高校應(yīng)以教育學(xué)教學(xué)質(zhì)量標準為基礎(chǔ)，結(jié)合教師職業(yè)資格證書的要求，建立以培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)規(guī)范、專業(yè)師資、教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)改革與研究、教學(xué)效果等為核心的質(zhì)量管理目標體系。逐漸增加以質(zhì)量監(jiān)控為目標的畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤機制、社會和用人單位的評價與反饋機制等外部反饋機制。

• 質(zhì)量規(guī)范

各高校應(yīng)圍繞質(zhì)量管理目標要求，制定質(zhì)量管理實施規(guī)范，建立督導(dǎo)、評教制度，建立信息反饋機制和調(diào)控改進機制，開展經(jīng)?；椭贫然馁|(zhì)量評估，確保對教學(xué)質(zhì)量形成全過程的有效監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高和專業(yè)人才培養(yǎng)目標的充分實現(xiàn)。

培養(yǎng)模式

• “大專業(yè)、小方向、塊課程、導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式

大專業(yè)：合并教育類專業(yè)為大教育學(xué)專業(yè)，包括（學(xué)校）教育學(xué)和公共事業(yè)管理（教育）兩個本科專業(yè)。大教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生在第一、第二學(xué)年實施相同的課程計劃，學(xué)習(xí)通用性課程。

小方向：在大教育學(xué)專業(yè)中延伸出若干小方向，主要包括：教育學(xué)師資方向、教育行政與文秘方向（含輔導(dǎo)員、班主任）、心理咨詢與健康教育方向。

塊課程：圍繞小方向培養(yǎng)目標，將相關(guān)課程系列組成課程模塊。塊課程是實施小方向教育的主要內(nèi)容和途徑。

導(dǎo)師制：在學(xué)生選定小方向的基礎(chǔ)上，經(jīng)過雙向選擇，為每一位學(xué)生確定導(dǎo)師，負責(zé)指導(dǎo)其大學(xué)生活、學(xué)習(xí)方法、技能訓(xùn)練、實習(xí)見習(xí)和畢業(yè)論文等。

• 雙導(dǎo)師、4+X雙專業(yè)、四年一貫制、淘汰退出制培養(yǎng)模式

西南大學(xué)創(chuàng)立了“師元班”，具體操作如下：

實施雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師由學(xué)校教育學(xué)部、相關(guān)師范專業(yè)學(xué)院的教授擔(dān)任；實踐導(dǎo)師選聘中學(xué)一線名師擔(dān)任實踐班主任。學(xué)業(yè)導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師、教學(xué)班主任與實踐班主任每月召開例會、梳理并解決培養(yǎng)過程的問題，推動教學(xué)、研究、實踐與教學(xué)管理一體化的卓越教師培養(yǎng)新模式。

實施學(xué)科專業(yè)和教師專業(yè)“4+X"雙專業(yè)培養(yǎng)模式，4年學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)由各師范生培養(yǎng)學(xué)院組織實施，主要包括通識教育課程、學(xué)科專業(yè)發(fā)展課程和自主創(chuàng)新課程三個模塊。X為開放、多元的教師專業(yè)能力培養(yǎng)，主要通過第三學(xué)期、暑期夏令營、周末以及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，由教師教育學(xué)院組織實施。

“四年一貫制”實踐教學(xué)。在學(xué)校附屬中學(xué)為每位“師元班”學(xué)生配備主要和輔助導(dǎo)師，主輔導(dǎo)師分別由高年級段、低年級段骨干教師擔(dān)任。學(xué)生從大一開始就利用課余時間到附屬中學(xué)跟班見習(xí)，通過跟隨主輔導(dǎo)師，參與中小學(xué)教學(xué)實踐并貫通四年，由主輔導(dǎo)師負責(zé)四年期間教育實踐指導(dǎo)。

動態(tài)跟蹤淘汰退出制。嚴格把控考核關(guān)，采取階段性與終結(jié)性考核結(jié)合的方式，建立卓越教師“競爭、滾動”淘汰退出機制。對“師元班”學(xué)生設(shè)定階段考核具體目標：一年級重點考核基本素質(zhì)，二年級重點考核教師專業(yè)素養(yǎng)，三年級重點考核課堂教學(xué)技能，四年級重點考核研究能力；年度考核不合格或?qū)I(yè)不及格者將退出“師元班”學(xué)習(xí)。

• 雙學(xué)位培養(yǎng)模式

該培養(yǎng)模式只針對部分特別優(yōu)秀的教育學(xué)專業(yè)學(xué)生。學(xué)校可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力，鼓勵和允許他們在保證教育學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，同時按本科要求修一門學(xué)科專業(yè)合格者授予雙學(xué)士學(xué)位。學(xué)科專業(yè)達不到本科水平者，可根據(jù)實際達到的水平或者發(fā)給?？飘厴I(yè)證書或者發(fā)給其他某種證書。

• “2+2”培養(yǎng)模式

該模式針對的是教育學(xué)專業(yè)本科生，這樣既可以讓學(xué)生在兩年內(nèi)學(xué)完教育學(xué)專業(yè)的主干課程，又可以用兩年的時間去學(xué)習(xí)學(xué)科課程使學(xué)科專業(yè)知識達到專科以上水平在以后的教學(xué)工作中更能得心應(yīng)手也更為專業(yè)。這里要強調(diào)的是這種“2+2"模式僅限于教育學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)不涉及其他專業(yè)學(xué)生的跨系培養(yǎng)。

• “3+1"培養(yǎng)模式

其培養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)進行創(chuàng)新即用3年的時間學(xué)習(xí)教育學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，用1年的時間來學(xué)習(xí)一門學(xué)科專業(yè)的主要課程這樣才能有效避免當(dāng)前所存在的部分教師掌握教育學(xué)專業(yè)的知識，卻缺乏一門學(xué)科專業(yè)知識的尷尬窘境。這樣教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后既可以直接報考教育學(xué)專業(yè)的碩士研究生，也可以直接到一線教育陣地就業(yè)。當(dāng)然這里所說的“3+1"模式，各院校的教育學(xué)專業(yè)也可以根據(jù)自身的實際情況及教育發(fā)展的實際需要進行轉(zhuǎn)變。如采用“2.5+1.5"的培養(yǎng)模式等進一步加強和提高學(xué)科專業(yè)方面的知識，使之在今后的工作過程中更具豐富的學(xué)科專業(yè)知識。

發(fā)展前景

考研方向

教育學(xué)專業(yè)相近的考研方向主要有教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教育史、比較教育學(xué)、高等教育學(xué)。

就業(yè)方向

教育學(xué)專業(yè)學(xué)生可以從事的行業(yè)既包括各類院校、學(xué)院，社區(qū)服務(wù)社，咨詢組織，文化組織，還包括司法系統(tǒng)、國家級協(xié)會、委員會、研究與開發(fā)中心，政府教育部，甚至是金融機構(gòu)和傳媒行業(yè)也同樣適合教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)。

開設(shè)院校

（資料來源：中國高校之窗；摘錄時間：2020年4月20日）?