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張栻
南宋初期學(xué)者
代表作《孟子說》
大事件
出生
1133年
南宋高宗紹興三年（1133年），張栻出生于四川閬中。
鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義
1165年
南宋孝宗乾道元年（1165年），張栻三十三歲，居父喪。這年湖南 郴州爆發(fā)了李金領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。起義軍連破郴州、桂陽兩城，南宋朝廷為之驚慌。立即從前線調(diào)兵，并派湖南安撫使知潭州劉珙前往清剿。劉珙向張栻問破起義軍之策，張栻為之出謀，輔佐劉珙鎮(zhèn)壓了這次農(nóng)民起義。
授課
1167年
乾道三年（1167年），張栻三十五歲，主講岳麓、城南兩書院。著名理學(xué)家、閩學(xué)代表人物朱熹聞張栻得衡山胡宏之學(xué)，并在長沙講學(xué)授徒。
講學(xué)于城南家塾
1168年
乾道四年（1168年），張栻三十六歲，講學(xué)于城南家塾，即城南書院。張栻作《講義發(fā)題》，以此作為書院的教材，后被編入《孟子說》為序。
任長沙岳麓、城南兩書院主持教事
1172年
乾道八年（1172年），張栻四十歲。這年劉珙復(fù)知潭州，再次整修了岳麓書院。張栻復(fù)往來于長沙岳麓、城南兩書院主持教事，教授學(xué)者。
赴靜江府任
1175年
淳熙二年（1175年），張栻四十三歲，赴靜江府任。
逝世
1180年
孝宗淳熙七年（公元1180年）去世，享年四十八歲。
人物生平
受學(xué)父長
張栻像
南宋高宗紹興三年（1133年），張栻出生于四川閬中。時張浚在紹興元年（1131年）率吳玠、吳璘大敗金軍于和尚原之后，于第二年（1132年）奏迎太夫人即張浚母由綿竹家鄉(xiāng)來閬中軍中奉養(yǎng)，其妻也隨太夫人前往，紹興三年（1133年）張栻即降生于閬中。
紹興七年（1137年）張浚落職，以朝奉大夫秘書少監(jiān)分司西京永州居住，紹興八年（1138年）二月，張栻六歲，隨父至永州（今湖南零陵）居住。張栻在答友人陳平甫的信中自述說：“我從小跟著父親來南方，輾轉(zhuǎn)三十多年，因此雖然是蜀人但沒有與蜀地的人相處過”（《南軒文集》卷二十六）。張栻從小在家庭受到張浚親自教授孔子儒家忠孝仁義的教育。
紹興十六（1146年），張栻十四歲，張浚謫居連州（今廣東連縣），張栻隨父居連州，從王大寶游學(xué)。王大寶，字元龜，潮州海陽（今廣東潮安）人，曾知連州，后召為禮部尚書。張浚貶官至連州居住時，即令張栻從之學(xué)。此時，張浚又親自教授張栻《周易》。
紹興二十年（1150年）至紹興三十年（1160年），張栻十八至二十八歲，隨父移居永州。這段時間，張栻主要是從父學(xué)習(xí)儒家仁義之道，并受到二程理學(xué)思想的薰陶。其間紹興二十六年（1156年），張栻祖母逝世，張栻隨張浚護喪歸葬于四川綿竹故里。后返永州。
拜師胡宏
紹興二十九年（1159年），張栻二十七歲，輯錄孔子大弟子顏淵的言行作《希顏錄》上下篇，圖以顏淵為楷模，致知力行，求得孔子之道。并于是年聞五峰先生胡宏在衡山傳程顥、程頤之學(xué)，遂去信求教質(zhì)疑。
胡宏（1105年--1161年）字仁仲，崇安（今屬福建）人，南宋著名理學(xué)家，師事二程門人楊時及侯仲良，是二程的再傳弟子。以父（胡安國）蔭補右承務(wù)郎。力主抗金，不與秦檜交往，隱居湖南衡山二十余年。是宋代理學(xué)中“開湖湘之學(xué)統(tǒng)”的人物。其哲學(xué)以性、道為最高范疇。著作有《知言》、《五峰集》等。
紹興三十一年（1161年），張栻二十九歲，前往衡山拜見胡宏為師，問河南程氏學(xué)。張栻后來說：“開始時聽到五峰先生的名字后，看到他的講話而真的是心悅誠服，經(jīng)常寫信求教答疑。辛巳年（1161年）才利用機會見到先生。先生看著我愚笨而教的，之所以長善救失，大概有在語言之外的人。但是只得到一次相見，之后先生便去世?！保ā赌宪幬募肪矶洞痍惼礁Α罚┖杲邮軓垨驗榈茏雍?，即向他傳授孔子仁義之旨和二程的理學(xué)思想，并對張栻的學(xué)問十分欣賞。他在給孫正孺的信中說：“敬夫（張栻）特意來訪，（我們）一見面就好像舊交相見，說話語氣契合，真是天下的英才啊。（我）看到他心中有正氣，日進不息，而且不可以用淺氣量的。（我們）學(xué)派之門，后繼有人，真是幸事啊"（《五峰集》卷二）張栻拜胡宏為師，時間雖較短，但胡宏對張栻理學(xué)思想的形成起了重要作用。胡宏在接納張栻為弟子的當(dāng)年即去世。是年張浚奉旨自便，于是到潭州（今湖南長沙），遂以觀文殿大學(xué)士判潭州。張栻這時亦隨父居潭州城南之妙高峰，筑城南書院，以教來學(xué)者。
南宋孝宗隆興元年（1163年），張栻三十一歲，以蔭補官，避宣撫司都督府書寫機宜文字，除直秘閣。這時孝宗新即位，張浚被任為樞密使，開府治戎，率師北伐。張栻以年少周旋于幕府之中，內(nèi)贊密謀，以參庶務(wù)。在此之前，張栻始見得宋孝宗。他曾進言說：“陛下上念及國家的仇恨和恥辱，下憐憫中原之地遭受涂炭，心中警驚想著有所振作。我認為這種心思的萌發(fā)就是因為天理的存在。希望陛下更進一步內(nèi)省俯察研習(xí)古事親近賢人來自相輔助，不要使它稍有止息。那么當(dāng)今的功業(yè)一定能夠成就而因循守舊的弊端就可以革除了?！保ā?/span>朱文公文集》卷八十九，《左文殿修撰張公神道碑》）這是宣傳理學(xué)的思想，企圖對皇帝有所影響，孝宗對張栻的見解感到驚嘆，于是始定君臣之契。這也是張栻從政的開始。同年，張栻與朱熹首次相見。
隆興二年（1164年），張栻三十二歲，張浚因北伐失利被免職，行至江西余干去世。朝廷內(nèi)主和派又占上風(fēng)。張浚乃上疏反對罷兵言和，主張專務(wù)自強，雖折不撓，堅持抗戰(zhàn)，恢復(fù)中原。結(jié)果上疏沒有承到皇帝面前，不報。張浚逝世后，張栻護喪歸潭州，乘舟行至豫章（今江西南昌），朱熹登舟哭之，從豫章上船，送至豐城下船，朱熹與張栻作三日談。這是兩位理學(xué)家的第二次會面。朱熹后來回憶說：“九月二十日到豫章，等到張魏公（張浚）的船來而上船吊唁，從豫章送到豐城，船上與張栻聊了三天，他天資很聰穎，對學(xué)問的認識很正確?！保ā吨煳墓m(xù)集》卷五，《答羅參議》）兩的重晤，張栻給朱熹留下了深刻的印象。以后兩人不斷書信往來，交流學(xué)術(shù)，相互之間的書信，收入兩人文集的，就達一百數(shù)十件之多。是年十一月，張栻葬其父張浚于衡山下寧鄉(xiāng)溈山。
發(fā)展理學(xué)
張栻頭像
乾道二年（1166年），張栻三十四歲。劉珙在鎮(zhèn)壓李金起義之后，即在潭州重修岳麓書院，于乾道二年完全建成。劉珙對張栻的學(xué)問一向敬佩，請張栻主教岳麓書院。張栻?qū)㈢钪匦迺褐e極為稱贊，作《潭州重修岳麓書院記》。至此，張栻來往于湘江兩岸的城南、岳麓兩書院講學(xué)授徒，傳道授業(yè)。書院辦學(xué)的宗旨是宣傳理學(xué)的思想、反對功名利祿之學(xué)，并在繼承胡宏學(xué)統(tǒng)的同時，開展學(xué)術(shù)交流和探討，從而形成和確立了具有自己學(xué)術(shù)特點的湖湘學(xué)派。張栻辦學(xué)的規(guī)模已遠遠超過當(dāng)年胡宏主持的碧泉書院，這樣，湖南學(xué)派的重心從衡山轉(zhuǎn)移到了長沙。張栻講學(xué)授徒的活動與宋初以來，社會矛盾尖銳突出，統(tǒng)治者為了維護其統(tǒng)治，提倡儒學(xué)，宣揚三鋼五常思想分不開。當(dāng)時書院林立，人才輩出，各理學(xué)大師都創(chuàng)辦或主持書院講學(xué)，促進了宋學(xué)的發(fā)展和理學(xué)各派的形成。南宋時期，湖南文化發(fā)展，人才之盛，實與張栻講學(xué)于岳麓、城南兩書院分不開。黃宗羲評價說：“湖南一派，在當(dāng)時為最盛?！保ā端卧獙W(xué)案·南軒學(xué)案》）這說明張栻講學(xué)授徒，確立湖湘學(xué)派的影響之大。同年，張栻著《諸葛忠武侯傳》成。
乾道三年（1167年），張栻三十五歲，主講岳麓、城南兩書院。著名理學(xué)家、閩學(xué)代表人物朱熹聞張栻得衡山胡宏之學(xué)，并在長沙講學(xué)授徒。由其弟子范念德、林用中陪同，從福建崇安啟程來到長沙，與張栻“會友講學(xué)”，并展開學(xué)術(shù)辯論。這是兩人的第三次會面。朱熹抵達長沙時，受到張栻的熱情款待。朱，張兩人在一起討論了《中庸》的已發(fā)、未發(fā)和察識、涵養(yǎng)之序以及太極、仁等理學(xué)的重大理論問題，相互展開了激烈的爭論。這是宋代理學(xué)中以朱熹為代表的閩學(xué)和以張栻為代表的湖湘學(xué)學(xué)術(shù)觀點的辯論。朱、張兩人的學(xué)術(shù)觀點產(chǎn)生某些分歧，以至展開較大的爭論。這次辯學(xué)，以朱熹大體上接受張栻的觀點而告結(jié)束。但事后不久，朱熹又提出新的疑問，否定了張栻的觀點。兩人的辯學(xué)和相互影響，開創(chuàng)了書院自由講學(xué)的新風(fēng)，對于加強各學(xué)派之間的學(xué)術(shù)交流，促進學(xué)術(shù)思想的發(fā)展起到了重要作用。這次張栻、朱熹的“潭州嘉會”共兩個月的時間，兩人相與講學(xué)于岳麓、城南書院，附近的學(xué)者聞風(fēng)而至，聽者甚眾，一時盛況空前，成為岳麓書院史上的大事。同年張栻作《經(jīng)世紀年》脫稿。
乾道四年（1168年），張栻三十六歲，講學(xué)于城南家塾，即城南書院。張栻作《講義發(fā)題》，以此作為書院的教材，后被編入《孟子說》為序。并為劉珙作《敬齋銘》，提出敬是存心的關(guān)鍵、孔子學(xué)說的淵源。這是從周敦頤的主靜說而來。又為魏元履作《艮齋銘》。朱熹對張栻在《艮齋銘》中提出的先察識后存養(yǎng)，即先在自己的思想中尋找和發(fā)現(xiàn)善的苗頭，然后對此良心發(fā)見處加以培養(yǎng)擴充，體認性之大本的修養(yǎng)方法作了肯定。但不久朱熹又認為張栻先察識、后存養(yǎng)的方法不妥，其失在于超越次第，流于虛談。此后，朱喜與張栻圍繞著致察、操存之序，未發(fā)、已發(fā)等中和之義，通過書信往返展開了討論。同年張栻又作《郴州學(xué)記》。
思想成熟
乾道五年（1169年），張栻三十七歲，與朱熹繼續(xù)就未發(fā)、已發(fā)和省察、涵養(yǎng)之序的問題展開討論。同年由劉珙薦舉，張栻除知撫州，未上，改知嚴州（今浙江建德）。南宋另一著名理學(xué)家、“東南三賢”之一的呂祖謙（1137年——1181年）也于當(dāng)年出任嚴州教授。兩人關(guān)系密切，相與論學(xué)。呂祖謙從經(jīng)傳中輯錄關(guān)于父子兄弟夫婦人倫之道的內(nèi)容，編為《閫范》一書，張栻為之作序，稱此書行于世，家中應(yīng)收藏，世人應(yīng)該學(xué)習(xí)。以此宣傳理學(xué)的人道思想。張栻在知嚴州任上，問民疾苦，以丁鹽絹錢太重，報表朝廷，得以蠲免當(dāng)年賦稅的一半。其治以儒家教化為先務(wù)，不嚴苛而有威信，不突然但傳達很快。是年，張栻作《桂陽軍學(xué)記》。
乾道六年（1170年），張栻三十八歲。朱熹將周敦頤的《太極圖》與《通書》合為一篇，題為《太極通書》。張栻為之題跋，并將《太極通書》刻于嚴州學(xué)宮以教學(xué)者。當(dāng)年奉旨召為吏部員外郎兼權(quán)起居郎，后又兼侍講除左司員外郎。在張栻還朝不到一年的時間里，被孝宗召對六、七次。張栻所言，大都為修身、務(wù)學(xué)、畏天、恤民、抑權(quán)幸、屏讒諛之類，并反復(fù)推明抗金復(fù)仇之義。宰相虞允文對張栻不滿，孝宗周圍的近臣尤其不悅，于是起而把張栻排斥離朝。是年，張栻作《靜江府學(xué)記》。
乾道七年（1171年），張栻三十九歲，出知袁州（今江西宜春）。這年冬，歸長沙故居。是年，張栻作《洙泗言仁序》、《主一箴》。張栻的《主一箴》直接影響到朱熹，后來朱熹根據(jù)張栻的《主一箴》作《敬齋箴》，闡發(fā)自己的持敬理論。
乾道八年（1172年），張栻四十歲。這年劉珙復(fù)知潭州，再次整修了岳麓書院。張栻復(fù)往來于長沙岳麓、城南兩書院主持教事，教授學(xué)者。
乾道九年（1173年），張栻四十一歲，仍主持岳麓書院，教授后學(xué)。抄有《南軒書說》。同年先后改定了自己的代表著作《南軒論語解》和《南軒孟子說》。為兩部書的寫作延續(xù)多年，它們的完成標(biāo)志著張栻理學(xué)思想的最后確立和趨于成熟。
教化西南
南宋孝宗淳熙元年（1174年），張栻四十二歲，居長沙。作《江陵府松滋縣學(xué)記》、《邵州復(fù)舊學(xué)記》。這時張栻已退居長沙三年，“上復(fù)念公”，乃詔除舊職，知靜江府（今廣西桂林）經(jīng)略安撫廣南西路。
淳熙二年（1175年），張栻四十三歲，赴靜江府任。張栻到任后，精簡州兵，汰冗補闕。并傳令各酋長不得相互虜掠，仇殺生事。頓時廣西境內(nèi)清平，方外柔服，社會治安得到治理。張栻還于此年在靜江學(xué)宮明倫堂旁立周敦頤、二程“三先生祠”，以示紀念。是年，張栻作《韶州濂溪周先生祠堂記》、《無倦齋記》。
問津書院講師張栻畫像
淳熙四年（1177年），張栻四十五歲，知靜江府任上。作《雷州學(xué)記》。張栻的曾祖張弦曾于至和元年以殿中丞知雷州。淳熙四年，知雷州李茆重修州學(xué)宮，張栻為之作記。又作《欽州學(xué)記》。
淳熙五年（1178年），張栻四十六歲。孝宗聞張栻治理靜江有方，乃詔特轉(zhuǎn)承事郎進直寶文閣，尋除秘閣修撰、荊湖北路轉(zhuǎn)運副使，改知江陵府（今湖北江陵），安撫本路。張栻到任后，整頓軍政，一天去除貪吏十四人，把放縱賊匪的首要官員全部彈劾。
這一年秋八月，張栻因事來到江西宜春，其弟張杓正在此地知袁州。張杓新建成袁州州學(xué)。受袁州教授李中之請，張栻為之作《袁州學(xué)記》。又作《道州重建濂溪周先生祠堂記》。
淳熙六年（1179年），張栻四十七歲，知江陵府任上。
淳頤七年（1180年）二月六日，詔張栻以右文殿修撰提舉武夷山?jīng)_佑觀。詔書未到，張栻卻先于二月二日因病卒于江陵府舍，終年四十八歲。張栻死后，其弟張杓護喪歸葬于其父張浚墓側(cè)。
主要成就
教育思想
辦學(xué)思想
張栻詩集
教學(xué)程序
在教學(xué)程序方面，主張由淺入深，由低到高。張在《邵州復(fù)舊學(xué)記》中精煉地對教學(xué)程序進行了概括。即：對學(xué)生首先灌輸“小學(xué)”、“六藝”的教育，通過“灑掃應(yīng)對”之類的日常鍛煉，履行弟子職責(zé)，“習(xí)乎六藝之節(jié)”，參與各種儒家祭祀和實踐活動；再加以“弦歌誦讀”，使學(xué)生學(xué)習(xí)達到高級階段；然后再研修深造，進入《大學(xué)》所指的格物致知階段。這套教學(xué)程序?qū)嶋H上已大大超出了知識教育的范圍，而把道德教育和道德修養(yǎng)也囊括進去了。重視學(xué)生的品德培養(yǎng)是張教育思想的一個重要特點。
教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容方面，強調(diào)以儒家經(jīng)典為教學(xué)的基本教材。張為岳麓書院親自編寫了教材《孟子說》，他在其序中說：“學(xué)者潛心孔孟，必求門而入，愚以為莫先于明義利之辨”。在中國封建社會，培養(yǎng)人才有賴于儒學(xué)，儒學(xué)的振興則依賴于人才的培養(yǎng)，二者互為依托，缺一不可。張把官場腐敗歸咎于儒術(shù)不興，所以他一方面批評“今日大患，不悅?cè)鍖W(xué)”，另一方面大倡孔孟之道，訓(xùn)導(dǎo)諸生“先于明義利之辨”。
具體方法
張栻圖片
教育目的
張栻在教育上還強調(diào)“明人倫”。他在《靜江府學(xué)記》、《袁州學(xué)記》、《桂陽軍學(xué)記》諸篇中反復(fù)闡述，他認為辦學(xué)的根本目的在于“明人倫”。使人們懂得如何做人。他說：“其所以學(xué)者，何也明人倫也”。何謂人倫，即指人與人之間應(yīng)該遵循的父子有親、君臣有義、夫婦有別、長幼有序、朋友有信的行為準(zhǔn)則。張栻把明人之五倫作為教育的目的，是為了在教育中貫徹儒家的倫理思想，把教育納入道德教化的軌道。由此，他反對那種只顧追求功名利祿，不明人倫，不講仁義道德的求學(xué)態(tài)度，批評不以儒家人倫教民，而去講求文辭華麗的做法。
在教學(xué)上，他倡導(dǎo)培養(yǎng)經(jīng)世濟民之才，強調(diào)人格教育和道德踐履，對岳麓書院務(wù)實學(xué)風(fēng)的形成起到了很大的作用。也為此后辦學(xué)樹立了楷模，產(chǎn)生了深遠的影響。
知行關(guān)系
張栻立像
理學(xué)思想
張栻繼承了二程的理本體思想，提出天、性、心三者，名異實同，皆同體于理。
他認為，天下萬物皆生于理，理是萬物賴以生存的根據(jù)。他說："事事物物皆有所以然，其所以然者，天之理也。"他以太極為理，太極變化便產(chǎn)生陰陽二氣，二氣交感便有萬物化生，稱"人與物俱本乎此者也"。這樣他就重申了二程關(guān)于天下只有一個理的思想。
他又討論心性問題，使之同居理的地位。他說："理之自然謂之天，命于人為性，主于性為心。天也，性也，心也，所取則異而體則同。"即是說，天、性、心三者均為天理的直接體現(xiàn)，都具有天理的形而上品質(zhì)。這里，張栻突出了心的地位，走出程朱在性情中論心的局限，使心具有本體性質(zhì)。他說道："心也者，貫萬事統(tǒng)萬理，而為萬物之主宰者也。"心是萬物主宰，是萬理統(tǒng)攝。這便由同體于理，發(fā)展到心直接為本體。這就把程顥心即理之說，提到新的理論高度。
他把認識論歸止于心本體，從程頤的"主一無適"以持敬開始，歸結(jié)到程顥在心上誠敬存養(yǎng)的理論，提出："心也者，萬事之宗也。"認為一切從心上做，便可以"久久自覺深長而無窮也"。這就是以本心為基礎(chǔ)，從心上體驗天理，排除了格物窮理的必要性。
他運用"性也，天理"的觀點，發(fā)揮張載的變化氣質(zhì)的思想，構(gòu)成其人性修養(yǎng)論。他認為，人的本然之性是純粹至善的，只是氣稟和習(xí)染的原因，才產(chǎn)生賊害仁義的異端。因此，他主張"克其氣質(zhì)之偏，以復(fù)其天性之本"。如何復(fù)本性之善？張栻仍從其萬事之宗的心上體認。
人物評價
總評
張栻理學(xué)上承二程，推崇周敦頤《太極圖說》，以“太極”為萬物本原，主張格物致知，知行互發(fā)。在知行關(guān)系上他認為“始則據(jù)其所知而行之，行之力則知愈進，知之深則行愈達，行有始終，必自始以及終?！薄吧w致知以達其行，而行精其知”（《論語解·序》）。曾創(chuàng)建善化（今長沙）城南書院，主持岳麓書院，并先后在寧鄉(xiāng)道山、衡山南軒、湘潭碧泉等書院聚徒講學(xué)，聲名極一時之盛。其弟子胡大時、彭龜年、吳獵、游九功、游九言，皆為湖湘學(xué)派之巨子。政治上誓不與秦檜為伍，力主抗金，學(xué)術(shù)上雖承二程，但有別于程朱而又異于陸學(xué)。
歷代評價
張栻題跋像
黃宗羲曾評價張栻的思想是“見識高，踐履又實?！?《宋元學(xué)案·南軒學(xué)案》）
個人作品
后世紀念
雕塑作品
《名人園》二張父子雕塑
為紀念德陽歷史文化名人張浚、張栻兩父子，為其父子在公園內(nèi)樹立了一座單體雕塑。
參考資料
[1]
張栻教育思想 · 古詩文網(wǎng)[引用日期2014-12-04]
[2]
《周敦頤哲學(xué)思想》第10章第3節(jié)張栻與湖湘學(xué)派的興盛 · 瀟湘文化[引用日期2014-12-04]
[3]
第二批四川歷史名人出爐 他們開創(chuàng)多個“第一” · 四川在線[引用日期2020-06-08]
[4]
克己·復(fù)禮·為仁——南宋湖湘學(xué)者張栻論仁禮關(guān)系 · 今日頭條[引用日期2021-4-25]
[5]
肖永明做客名人大講堂解讀南宋理學(xué)名家張栻的事功傳奇 · 今日頭條[引用日期2021-4-25]
人物關(guān)系
張浚
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腦膜炎是腦膜的彌漫性炎癥性改變。由細菌、病毒、真菌、螺旋體、原蟲、立克次氏體、腫瘤與免疫相關(guān)的各種炎性因子侵犯腦膜引起。具體發(fā)病機制不明確。腦膜炎可累及硬腦膜、蛛網(wǎng)膜和軟腦膜。腦脊髓膜炎有3種基本類型：化膿性腦膜炎、淋巴細胞性腦膜炎（多由病毒引起）、非化膿腦膜炎（可由結(jié)核桿菌、梅毒螺旋體、布魯氏菌及
腦血管病是指腦部血管的各種疾病引起腦組織的缺血或出血性損傷，包括腦動脈粥樣硬化、血栓形成、腦血管狹窄或閉塞、腦動脈炎、腦動脈損傷、腦動脈瘤、顱內(nèi)血管畸形、腦動靜脈瘺等。腦血管病的病因包括血脂異常、動脈粥樣硬化、脂肪透明樣變性纖維蛋白壞死、纖維肌肉發(fā)育不良、血管淀粉樣變、血管炎、靜脈血栓、血管痙攣等。
《神雕俠侶》是作家金庸創(chuàng)作的長篇武俠小說，是金庸“射雕三部曲”系列的第二部（第一部為《射雕英雄傳》，第三部為《倚天屠龍記》）。小說于1959年5月20日在香港《明報》連載，1961年完結(jié)。小說有“明報版”“修訂版”兩個版本，其中“修訂版”包括1976年的修訂本（后由三聯(lián)出版社出版），和2003年的新
小編整理：歐麥爾二世是阿拉伯帝國伍麥葉王朝的第八任哈里發(fā)，他在位時間為717年至720年。歐麥爾二世是阿卜杜勒·阿齊茲的兒子，他的全名為歐麥爾·本·阿卜杜勒·阿齊茲·本·麥爾旺·本·哈凱姆。歐麥爾二世生于埃及的赫勒萬，他在其父的熏陶下自幼能背誦《古蘭經(jīng)》，并初
餡餅是一種中國北方的家常食品，它由多層餅皮包裹著餡料制成。制作餡餅的方法包括煎、烤和焗等多種方式。餡料的種類繁多，包括肉類、蔬菜、海鮮和雞蛋等，味道以咸鮮為主。 餡餅也被稱為盒子，在中國臺灣和大陸被譯作派，在中國香港被譯作批。這個名稱源自英語單詞"pie"。餡餅是一種烤焗食品，由餅皮包裹著餡料制成。
尚可名片
這家伙太懶了，什么都沒寫！
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