教學(xué)觀念
2009年4月29日至30日，中國(guó)第三屆觀課議課研討會(huì)在鄭州市中原區(qū)育才小學(xué)舉行，來(lái)自中國(guó)8個(gè)省、市的觀課議課實(shí)驗(yàn)學(xué)校的80多名代表參會(huì)，研討了困惑的問(wèn)題，明確了進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施有效觀課議課的思路。尹晨光介紹了在觀課議課中培養(yǎng)教師開(kāi)放意識(shí)和合作精神的經(jīng)驗(yàn)。他們認(rèn)為，觀課議課改變了教師的心態(tài)以及他們與人相處的方式。尹晨光淺談?wù)Z文教學(xué)中的“和諧美”教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是一門(mén)美的藝術(shù)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)便是追求美的過(guò)程。在語(yǔ)文課堂教學(xué)里，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的美的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里徜徉，欣賞學(xué)習(xí)語(yǔ)文的美，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。一、平等對(duì)話的和諧美一切可以稱之為美的作品、美的話語(yǔ)、美的行為等等。
觀課議課
陜西省西安市未央?yún)^(qū)西航三校主任尹晨光介紹了在觀課議課中培養(yǎng)教師開(kāi)放意識(shí)和合作精神的經(jīng)驗(yàn)。他們認(rèn)為，觀課議課改變了教師的心態(tài)以及他們與人相處的方式。
教學(xué)實(shí)況
數(shù)字化解讀，懸念法教學(xué)
――――《音樂(lè)之聲》課堂教學(xué)實(shí)錄
上課了，師生互致問(wèn)候?？吹酵瑢W(xué)們懨懨的春困情緒，我說(shuō)道：
“今天下午的太陽(yáng)一掃近日的陰沉，但好像還是掃不去同學(xué)們的睡意。這樣吧，上課前我們先來(lái)唱首歌，好不好？”同學(xué)們立即來(lái)了勁。
“唱支歡快的《朵、來(lái)、米》吧?！蔽逸p輕的哼了哼，同學(xué)們都說(shuō)不會(huì)唱?！澳蔷统堆┙q花》，你們英語(yǔ)課唱過(guò)的。我們請(qǐng)我們班的W。Z。Z組合為我們唱，好不好？”同學(xué)們報(bào)以掌聲。同一桌的曾文、曾興城、魏盛鋒三位同學(xué)便站起來(lái)唱，同學(xué)們都輕輕和著，輕打著拍子。
唱畢我問(wèn)：“大家知道這首深情無(wú)限的《雪絨花》出自哪里嗎？”
“《音樂(lè)之聲》?！庇型瑢W(xué)回答。
“說(shuō)對(duì)了，這首歌出自一部音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》”，我一邊說(shuō)一邊板書(shū)課題?！斑€有剛才的《朵、來(lái)、米》和另一大家熟悉的歌曲《鈴兒響丁當(dāng)》也出這部作品?！闭f(shuō)完我就哼起了《鈴兒響丁當(dāng)》，同學(xué)們也跟著哼這首輕松愉快的歌曲。
“這部音樂(lè)劇的故事大家知道嗎？”
“不知道。”
看到同學(xué)們愣愣的眼神，我賣了個(gè)關(guān)子：“老師知道，但老師不告訴你們。不過(guò)，我可以舉幾個(gè)數(shù)字，讓大家看看這部作品的影響?！苯酉聛?lái)我一邊說(shuō)一邊在黑板一角寫(xiě)出幾個(gè)數(shù)字：“4―――這是一部在美國(guó)百老匯上演四年而盛況不衰的歌舞?。?00萬(wàn)美元―――1960年二十世紀(jì)福斯公司以一百萬(wàn)美元購(gòu)得歌舞劇的改拍權(quán)；2位大師―――由音樂(lè)大師理查德。羅杰斯和奧斯卡。湯母斯對(duì)恩二世兩位大師合作完成；1000萬(wàn)美元―――影片是在薩爾茨堡市內(nèi)及周圍的山區(qū)、平原拍攝的，耗資一千萬(wàn)美元；2000萬(wàn)美元―――影片上映后，單在北美，頭十個(gè)月就收入二千萬(wàn)美元，首創(chuàng)最高的票房?jī)r(jià)值；5個(gè)大獎(jiǎng)―――影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。。。。。?！?/p>
同學(xué)們的眼睛發(fā)亮了，“很慶幸，教材的編者為我們選編了這部影片的劇本在課本里，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
“請(qǐng)大家先看注釋1，看看這個(gè)注釋為我們帶來(lái)哪些語(yǔ)文信息？”
有同學(xué)說(shuō)：“課文是節(jié)選的劇本的開(kāi)頭部分。還有作者勒曼，是美國(guó)劇作家?！?/p>
“對(duì)，課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分。一般說(shuō)來(lái)，作為劇本，開(kāi)頭部分要完成的主要任務(wù)是介紹主人公，為劇情的展開(kāi)作充實(shí)的鋪墊。我們就來(lái)看看課文是怎么給我們介紹主人公的。昨天我布置大家預(yù)習(xí)這篇課文，請(qǐng)認(rèn)真的看完了課文的同學(xué)舉手?！?/p>
坐著61個(gè)同學(xué)的教室里舉起了十多雙手。沒(méi)法，只好拿課堂時(shí)間給他們看課文了。
“給大家5分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家把課文看一遍?！?/p>
5分鐘過(guò)去了，只有少數(shù)同學(xué)看完了課文。又過(guò)了三分鐘全班才基本看完。
“大家看了一遍課文還不行，還得再熟悉課文，我們才能更好的把握內(nèi)容。下面我們一起來(lái)重溫一遍課文內(nèi)容?！?/p>
接下來(lái)我?guī)е蠹沂煜ふn文。
“課文首先給我們描寫(xiě)了什么？”
齊答：環(huán)境。
“就在這詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境中，人物出現(xiàn)了。怎么出現(xiàn)的，請(qǐng)善于朗誦的胡娜同學(xué)為大家朗誦人物出現(xiàn)的這段，并請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊在頭腦里想象畫(huà)面。因?yàn)橛耙晞”境巳宋镎Z(yǔ)言個(gè)性化而外，另一個(gè)特點(diǎn)就是很有畫(huà)面感。”
胡娜同學(xué)抒情的朗誦。
接下來(lái)我讓全班齊誦少女瑪麗亞放聲歌唱的《音樂(lè)之聲》。
后面的內(nèi)容主要是院長(zhǎng)和眾嬤嬤的對(duì)話，我就讀院長(zhǎng)的唱詞，并隨意快速地點(diǎn)一些女同學(xué)讀出眾嬤嬤的唱詞。
“熟悉了課文，下面我們就來(lái)分析課文。怎么分析呢？我們來(lái)個(gè)――我猜，我猜，我猜、猜、猜。因?yàn)槔蠋熢谧x完這篇課文后，冒出了一個(gè)想法，就是用數(shù)字來(lái)表示對(duì)課文的理解。比如說(shuō)，1是什么？請(qǐng)大家先猜猜。”
“一首歌?！庇型瑢W(xué)說(shuō)。
“一個(gè)少女。”另一個(gè)同學(xué)說(shuō)。
“一個(gè)主人公?！庇忠粋€(gè)同學(xué)說(shuō)。
我說(shuō)；“有同學(xué)猜對(duì)了，1就是1個(gè)主人公。老師暫時(shí)從1列到了8。請(qǐng)大家再讀課文猜猜另外的幾個(gè)數(shù)字是什么。”
同學(xué)們一邊翻書(shū)，一邊猜測(cè)，有的和周圍的同學(xué)交流、爭(zhēng)論，教室里一下子熱鬧了起來(lái)。
五分鐘后，我開(kāi)始請(qǐng)大家按數(shù)字順序發(fā)言。大家的發(fā)言非常踴躍。我都記不清是哪些同學(xué)的發(fā)言了。
一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“2是兩個(gè)場(chǎng)景。一個(gè)是休道院內(nèi)，一個(gè)是休道院外?！蔽已a(bǔ)充：“課文分為兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論?！?/p>
另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“2是兩個(gè)比喻。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”。我表?yè)P(yáng)：“說(shuō)得很好。請(qǐng)大家體會(huì)這兩個(gè)比喻的好處?！苯酉聛?lái)我對(duì)此作了一些講解：修道院院長(zhǎng)的原唱詞是：“叫人拿瑪麗亞怎么辦？叫人怎么能抓住天上的云彩?”“叫人拿瑪麗亞怎么辦?……叫人怎么能抓住皎潔的月光?”意思是說(shuō)拿瑪麗亞毫無(wú)辦法，這就如同人無(wú)法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。此外，課文中還有兩句唱詞：“瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上？眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦？”，意思相同。
又一個(gè)同學(xué)發(fā)言：“2是兩次重復(fù)的唱詞，就是眾嬤嬤唱瑪麗亞有點(diǎn)怪的兩次唱詞?！边@一點(diǎn)是我事先沒(méi)注意到的?！白髡邽槭裁匆O(shè)計(jì)這兩次重復(fù)唱詞呢？”我問(wèn)道。
還是廖紹強(qiáng)同學(xué)分析有道理一些：“這兩次唱詞的重復(fù)是起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了主人公瑪麗亞的有點(diǎn)怪?！蔽乙沧髁搜a(bǔ)充：“因?yàn)檫@里節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭，要完成介紹主人公的任務(wù)。這兒的重復(fù)，有助于加深大家對(duì)瑪麗亞的印象，渲染了瑪麗亞的性格特點(diǎn)?！?/p>
繼續(xù)猜測(cè)“3”：
一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“3就是文中的三處環(huán)境描寫(xiě)?！边@一點(diǎn)大家沒(méi)什么爭(zhēng)論，為了節(jié)約時(shí)間，我簡(jiǎn)單的提了一下環(huán)境描寫(xiě)的作用：表現(xiàn)主人公的心情，渲染了富有奧在利特色地方風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
繼續(xù)猜測(cè)“4”：
“4就是課文里面的四處空行分段?！蔽姨崾?，空行分段表明了畫(huà)面的切換，故事情節(jié)的發(fā)展。
“5”沒(méi)有同學(xué)找出來(lái)。我提示從人物描寫(xiě)的方法來(lái)找并一起復(fù)習(xí)了一下文學(xué)作品塑造人物的方法。同學(xué)們很快找到了文中的五種人物描寫(xiě)的方法：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。
繼續(xù)猜測(cè)“6”：
“6是眾嬤嬤說(shuō)的瑪麗亞有點(diǎn)怪，我數(shù)了一下，就是說(shuō)的有六點(diǎn)比較怪的內(nèi)容：一是她爬樹(shù)，擦破皮，衣服撕窟窿；二是她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨；三是頭罩底下留著一頭卷發(fā)；四是修道院里還把歌兒唱；五是她上教堂不準(zhǔn)時(shí)，可懺悔起來(lái)倒真心誠(chéng)意；六是她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)?！?/p>
7和8也沒(méi)有同學(xué)找出來(lái)，我呵呵一笑，說(shuō)：“我也沒(méi)有找出來(lái)，不過(guò)我概括了一下，就是七嘴八舌。”同學(xué)們恍然大悟，原來(lái)是眾嬤嬤七嘴八舌說(shuō)瑪麗亞的情形。
這時(shí)，我請(qǐng)大家在草稿本上總結(jié)：劇本給我們塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？
很快，劉佳、黃龍、向家龍三位同學(xué)相繼發(fā)言，答案大同小異，：瑪麗亞是一個(gè)熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的少女。
快下課了，課文結(jié)尾并沒(méi)有交待文中眾嬤嬤爭(zhēng)論的一個(gè)觀點(diǎn)：瑪麗亞是否適合作修女。于是我讓大家猜測(cè)：最后瑪麗亞當(dāng)上修女了嗎？
有說(shuō)當(dāng)上了的，有說(shuō)沒(méi)當(dāng)上的。本來(lái)可以讓他們?cè)谶@兒爭(zhēng)論一下的，但沒(méi)有課堂時(shí)間了，于是我說(shuō)道：最后瑪麗亞當(dāng)上修女了嗎？答案老師知道，但我不說(shuō)。大家要想知道的話，請(qǐng)大家下來(lái)找電影《音樂(lè)之聲》的碟片來(lái)看。最后我布置了一個(gè)作業(yè)：“請(qǐng)大家學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)一個(gè)像瑪麗亞這種性格的人?！庇型瑢W(xué)脫口而出：“小燕子就是這樣的?！币么蠹夜笮Γ辛⒓锤胶偷?，也有反對(duì)的。
這時(shí)下課的鈴聲正好響了，同學(xué)們還在激烈地爭(zhēng)論著。
