賁友林（南京師范大學(xué)附屬小學(xué)教師）

人物經(jīng)歷

賁友林，1973年出生于江蘇海安縣大公鄉(xiāng)噇口村，1984年在村小讀完五年小學(xué)，到鎮(zhèn)上讀完三年初中，1987年初中畢業(yè)，后來考入江蘇省南通師范學(xué)校。

1990年中師畢業(yè)，被分配到江蘇省海安縣大公鄉(xiāng)噇口小學(xué)，賁友林老師接手了無人愿意教的兩個(gè)班級：全鄉(xiāng)鎮(zhèn)10余所小學(xué)成績排名倒數(shù)第一、第二。1年后，這位沒有師父帶甚至連教案都不會寫的年輕人，將兩個(gè)班級帶入全鄉(xiāng)鎮(zhèn)正數(shù)第一和第二。接下來他所在的鄉(xiāng)村小學(xué)4年教學(xué)生涯，他創(chuàng)造了所帶的班級成績蟬聯(lián)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)排名第一的好成績。

1994年8月調(diào)到海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，2015年8月調(diào)到南京師范大學(xué)附屬小學(xué)。26年，一直堅(jiān)持在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)第一線帶班上課，不為“特級教師”名所困，以發(fā)自內(nèi)心的熱愛、勇氣和堅(jiān)韌，專情于學(xué)生成長，專注于課堂教學(xué)改革，在堅(jiān)持中思變，在執(zhí)著中創(chuàng)新，致力于讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。^[2]

主要成就

著有《此岸與彼岸》一書。在教育報(bào)刊上發(fā)表文章數(shù)百篇，參于國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫。

1、研修自悟 著眼于發(fā)展

賁友林活動照

賁友林在引導(dǎo)學(xué)生研修數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，十分重視自我研修，認(rèn)為這是立身從教之本。賁友林平時(shí)手不釋卷，自費(fèi)訂閱各種業(yè)務(wù)雜志，郵購許多教育理論圖書。在他的教本天頭，密密麻麻地記下了與該課題有關(guān)的新近期刊各篇文章的標(biāo)題和要點(diǎn)。他及時(shí)地掌握了計(jì)算機(jī)操作技能，經(jīng)常上網(wǎng)搜尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)信息。近代著名哲學(xué)家波普爾的名言成為他告誡自己的座右銘：“我們的知識只能是有限的，而我們的無知必然是無限的。”因此，勤奮博學(xué)，志在業(yè)務(wù)研修，力求精進(jìn)成為他生活的自律，業(yè)余時(shí)間從不涉足棋牌歌舞，絕少參與迎送酒宴?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞怼?，立志研修自悟，著眼發(fā)展，賁友林的業(yè)務(wù)成長皆緣于此，而其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格終能形成，也都是因?yàn)樗械呐Χ际菫榱税l(fā)展，所有的發(fā)展都是為了學(xué)生的緣故。

2、轉(zhuǎn)變方式 著手于對話

歷來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，多見的是教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師布置學(xué)生練習(xí)的被動式灌輸。賁友林認(rèn)為，舊的教學(xué)方式非著力改進(jìn)不可，他認(rèn)同鐘啟泉先生的論斷：“教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的?！彼e極規(guī)劃與實(shí)踐著對話式教學(xué)，他認(rèn)識到進(jìn)行動態(tài)的對話，內(nèi)容既含知識信息，也包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價(jià)值觀等各方面，不僅是言語層面的交流，認(rèn)知視界的溝通、匯聚與融合，更是指對話雙方向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納，是平等的心靈碰撞與交流。

教學(xué)中，賁友林憑借“教學(xué)敏感”善于傾聽，細(xì)心接納，真誠欣賞學(xué)生中各種不同意見，教者用清晰的思路和談鋒導(dǎo)引著學(xué)生，使學(xué)生得以充分“暢所欲言”，與教師平等交流、與教材的算法或表達(dá)并駕齊驅(qū)，使教學(xué)獲得了創(chuàng)意與靈性，使學(xué)生感受到自我的發(fā)現(xiàn)與成長的律動。對話的結(jié)果，師生獲得了“雙贏”與“互惠”。

3、合作共享 著意于創(chuàng)新

賁友林教課，不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是為了師生彼此共同的不可再有的生命體驗(yàn)。力求創(chuàng)新是他的不變的追求，他教課不炒冷飯，刻意“課不驚人誓不休”，堅(jiān)持不懈地用“常上常新”的行動，來踐行這一教學(xué)理念。

誰說數(shù)學(xué)教學(xué)是教不變的“二加三等于五?”誰說教師是教書匠，只是復(fù)制而不會創(chuàng)造？賁友林的教課正是去匠氣，花藝心，時(shí)時(shí)出新來洗去教學(xué)中的陳腐，引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新；教者也是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了追求完美的創(chuàng)新之旅。

賁友林的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是藝術(shù)的，創(chuàng)新的，是一流的“善育英才”；而他與學(xué)生共舞共享共進(jìn)的教學(xué)生涯，又最終引導(dǎo)他走入“自成英才”的人生“雙贏”的最佳境界。

獲得榮譽(yù)

"江蘇省優(yōu)秀教育工作者","江蘇省青年教師新秀",2001年參加第五屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)觀摩課評比獲一等獎;在教育報(bào)刊上發(fā)表文章數(shù)百篇,三次獲江蘇省"教海探航"征文評比一等獎.參與國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫。^[1]