重慶科創(chuàng)職業(yè)學院（重慶市民辦?？茖W校）

歷史沿革

學院始建于1993年；

1993年9月，科創(chuàng)學院的前身，四川師范大學成人高等教育永川培訓中心在重慶永川成立；

1995年9月，四川師范大學成人高等教育永川培訓中心成立中專部——重慶電子信息工程學校；

2001年3月，經(jīng)重慶市教委批準原重慶電子信息工程學校與重慶社會大學合并成立信息工程學院；

2003年6月，經(jīng)重慶市教委批準成立重慶大華信息工程專修學院；

2005年2月，重慶市教委批準學校更名為重慶信息工程專修學院；

2008年4月，經(jīng)重慶市人民政府批準，教育部備案，學校升格更名為重慶科創(chuàng)職業(yè)學院，成為具有獨立頒發(fā)學歷文憑資格的全日制普通高校；

2016年6月，重慶理工大學與重慶科創(chuàng)職業(yè)學院簽訂對口幫扶協(xié)議，重慶理工大學將在人才培養(yǎng)方案制定、特色專業(yè)打造、課程體系構(gòu)建、課程標準編制等方面對口幫扶重慶科創(chuàng)職業(yè)學院，幫助其提升辦學能力，促進其內(nèi)涵建設(shè)整體提升。

2019年起，學校與重慶文理學院、重慶大學城市科技學院等市屬應(yīng)用型本科高校聯(lián)合開辦“3+2專本貫通分段培養(yǎng)項目”本科專業(yè)。

2019年1月，重慶市永川區(qū)人民政府在政府工作報告中提出，支持重慶科創(chuàng)職業(yè)學院升格為本科院校。

2021年9月30日，通過教育部職業(yè)教育與成人教育司組織的現(xiàn)代學徒制第三批試點驗收。

2022年1月，經(jīng)教育部批準，設(shè)置高職?？茋貙I(yè)點。^[3]

辦學條件

截至2022年11月學校官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，學校設(shè)有智能制造學院、人工智能學院、數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學院、汽車工程學院、建筑工程學院和經(jīng)濟管理學院、藝術(shù)與教育學院、基礎(chǔ)教學部等教學單位，已構(gòu)建起與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求相契合的智能制造、人工智能、智能汽車、智慧教育、智能建造、智慧財經(jīng)、智慧設(shè)計、智慧健康8大專業(yè)群，41個專業(yè)。^[4]

2019年起，學校與重慶文理學院、重慶城市科技學院等市屬應(yīng)用型本科高校聯(lián)合開辦“3+2專本貫通分段培養(yǎng)項目”本科專業(yè)。^[4]

以上數(shù)據(jù)為不完全統(tǒng)計，詳情請查看官網(wǎng)。^[4]

學院大力實施人才強校戰(zhàn)略，努力建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)高職教育要求的“雙師型”教師隊伍，其中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師占比超過30%，具有研究生學歷學位教師占比超過50%，“雙師型”教師占比近50%，還建有由行業(yè)企業(yè)高管、工程技術(shù)人員和高技能人才組成的兼職教師庫，教師創(chuàng)新能力在全國同類高校排名第七。^[4]

教學成果

重慶科創(chuàng)職業(yè)學院教師主持國家級和重慶市級教改科研項目12項，建設(shè)了市級、校級精品課程6門，完成技術(shù)開發(fā)項目10余項，教學效果得到了企業(yè)和社會的廣泛認可。共有600余名學生通過全國軟件技術(shù)資格水平考試；有7名教師、26名學生在教育部舉辦的全國ITAT就業(yè)技能大賽中獲獎。

硬件設(shè)施

學校緊依省級旅游風景區(qū)——《十面埋伏》國內(nèi)拍攝地永川茶山竹海，占地852畝，建筑面積近40萬平方米。校園建有現(xiàn)代化的教學樓、學術(shù)報告廳、圖書館、科技大廈、先進的機械數(shù)控實訓中心、通信與電子實訓中心、土木建筑實訓中心、汽車實訓中心、計算機實訓中心、工商實訓中心、塑膠籃球場、足球場和別墅式高檔學生公寓，教學和生活設(shè)施完善、功能齊全。

教學建設(shè)

重慶科創(chuàng)職業(yè)學院一直致力貫徹黨的教育方針，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在構(gòu)建人才培養(yǎng)長效機制的基礎(chǔ)上，高度重視學生就業(yè)與服務(wù)工作，科創(chuàng)學院就業(yè)指導中心，以社會需求為導向，服務(wù)社會為宗旨，全面構(gòu)建完善的學生就業(yè)指導服務(wù)體系，促進畢業(yè)生“好就業(yè)、就好業(yè)”，努力實現(xiàn)高就業(yè)率、高就業(yè)質(zhì)量“雙高”目標。

學校成立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教研室，實現(xiàn)就業(yè)指導教育全覆蓋。開展多種形式創(chuàng)業(yè)教育，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。積極做好對就業(yè)困難學生的就業(yè)援助，加強離校后的就業(yè)服務(wù)。

“科創(chuàng)學院的學生專業(yè)知識扎實，動手能力和獨立工作能力較強。”偉創(chuàng)力（上海）有限公司人力資源部何經(jīng)理如是評價。學院累計為社會培養(yǎng)了數(shù)萬名適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能實用性人才，多數(shù)已經(jīng)成為技術(shù)與管理骨干。大型上市公司萬裕三信電子總經(jīng)理黃建、阿里巴巴集團國際事業(yè)部高管鄧鵬程、AdvancedMicroDevice（AMD）新加坡公司研發(fā)部工程師盧順奇、上海IBMGDC高級軟件工程師劉義剛是其中的優(yōu)秀代表。涌現(xiàn)出廣東東莞天星皮具貿(mào)易有限公司董事長李景祿、重慶傲唯裝飾策劃公司總經(jīng)理何靈等創(chuàng)業(yè)典型。

2008年3月6日，重慶日報以《什么樣的學生就業(yè)受歡迎——重慶科創(chuàng)職業(yè)學院“3+1”培養(yǎng)模式提高畢業(yè)生競爭力》為題對科創(chuàng)學院畢業(yè)生為何受歡迎進行了專題報道。

重慶科創(chuàng)職業(yè)學院

院系始終堅持抓質(zhì)量工程建設(shè)，不斷深化教學改革，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過深化與醫(yī)院、藥廠、醫(yī)藥公司的合作，增強學生實際動手能力。建有護理實訓室、模擬病房、化學分析實驗室、中藥實訓室、中藥制劑實訓室、中藥鑒定實訓室、推拿按摩實訓室；同時，在校外建立了多個實訓實習基地。^[4]

藝術(shù)系以培養(yǎng)“專業(yè)扎實、技能過硬、思想活躍、視野開闊、富有想象力和創(chuàng)造力”的專業(yè)藝術(shù)設(shè)計人才為宗旨，實行“教、學、做”一體化的“工作室”教學模式，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。教學模式以工作過程導向為指導思想，參照商業(yè)項目實戰(zhàn)模式及文化藝術(shù)行業(yè)實際操作案例，為學生搭建起步入社會的跳板；學生在工作室上課學習，提高了專業(yè)技能，積累了實戰(zhàn)經(jīng)驗，增強了就業(yè)信心，客觀實現(xiàn)了學校與企業(yè)的“無縫連接”；因此，就有3名教師、12名學生在教育部舉辦的全國ITAT就業(yè)技能大賽中獲得大獎。

科學研究

建有專供學生實習實訓的工商實訓大樓，內(nèi)設(shè)ERP手工沙盤實訓室、ERP電子沙盤實訓室、會計電算化實訓室、導游與酒店實訓室等20余個實訓場所，并建立了10余個校外實習基地，為學生提供了良好的實踐條件。

學院重視對學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，投資數(shù)百萬元興建各類實驗實訓室，為學生和教師提供優(yōu)質(zhì)、充足的實驗實訓條件和科研環(huán)境，主要有軟件服務(wù)外包實訓室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓室、嵌入式軟件開發(fā)實訓室、手機軟件開發(fā)實訓室、游戲軟件開發(fā)實訓室、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓室、程序設(shè)計實訓室、計算機組裝與維護實訓室、基礎(chǔ)應(yīng)用實驗室、電子商務(wù)實驗室等。學院推行“工學結(jié)合，校企合作”的教學模式，與多家企業(yè)合作建立校外實訓實習基地，培養(yǎng)了大批社會急需的高素質(zhì)技能型專門人才。

學院設(shè)施設(shè)備完善，實訓條件優(yōu)越，建有電子（電工）實訓中心、機電數(shù)控中心、汽車實訓基地，擁有各類儀器、儀表3300多臺（套），各類數(shù)控機床、汽車實訓設(shè)備等300余臺，總價值近5000萬元。

教學設(shè)施

學院擁有與教學規(guī)模相適應(yīng)的設(shè)施和設(shè)備，建有供學生學習、實驗、實訓的通信與電子實訓中心、機械與數(shù)控技術(shù)中心、計算機中心、汽車駕駛培訓中心以及CAXA教育培訓中心。通信與電子實訓中心設(shè)置有電子電工、電力電子、通信技術(shù)、汽車電子、單片機、PLC、EDA、電子CAD、自動控制、傳感與電子檢測、信號與系統(tǒng)等近30個實驗、實訓室，設(shè)施設(shè)備3300余泰（套），可同時為1200名學生開設(shè)實驗、實訓課，對學生進行單項到綜合運用的技能訓練。

機械與數(shù)控技術(shù)中心配置有鉗工、普通機床、數(shù)控車、數(shù)控銃、模具制造及CAD/CAM（計算機輔助設(shè)計與制造）等10個實訓實習車間（室），可同時容納600名學員進行實訓和生產(chǎn)實習。計算機中心設(shè)有軟件開發(fā)、硬件維修、網(wǎng)絡(luò)組建、圖形圖像處理等14個實驗、實訓室，可同時為1500名學生開設(shè)實驗、實訓課，對學生進行軟件開發(fā)，硬件維修、維護、網(wǎng)絡(luò)組建，廣告策劃與設(shè)計等技能訓練。

學院建有2間多媒體語音室和112間多媒體教室，并投入400多萬元建成主干網(wǎng)為1000M、用戶交換100M、國際互聯(lián)網(wǎng)出口帶寬1G的校園寬帶網(wǎng)。有6000余個網(wǎng)絡(luò)終端接入點，為信息技術(shù)教育和多媒體教學提供了強大的網(wǎng)絡(luò)支持。學院還建有閉路電視系統(tǒng)、教學監(jiān)控系統(tǒng)。

學院以“2+4+2”平臺為核心，以二級院系建設(shè)的7大應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品研發(fā)中心為基礎(chǔ)，以校企共建的20個智能制造技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)基地為支撐，構(gòu)建完善的技術(shù)創(chuàng)新和社會服務(wù)體系，已與近300家大中型企業(yè)開展校企合作。學院堅持開放辦學，致力于擴大對外交流與合作。學院積極引進國外先進職教理念及優(yōu)質(zhì)職教資源，打造職業(yè)教育對外開放平臺。2017年，學院與加拿大圣力嘉學院簽署合作備忘錄，發(fā)揮雙方辦學優(yōu)勢，在專業(yè)人才培養(yǎng)、實驗實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和課程資源建設(shè)等方面加強合作，共同探索職業(yè)教育多元化辦學模式，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。^[4]

獲得榮譽

2004年學校被評為中國優(yōu)秀民營科技企業(yè)

2008年學校榮獲重慶市社會保障工作先進單位

2010年學校榮獲重慶市高校學生資助工作先進單位

2006年學校榮獲第三屆重慶市職業(yè)院校學生自由操比賽一等獎

2008年學校榮獲“正保教育杯”第四屆全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽最高獎——伯樂獎，學生巫強獲得特等獎

2009年學校榮獲“正保教育杯”第五屆全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽組織獎

2009年學校榮獲重慶市“弘揚生態(tài)文明、共建綠色校園”活動先進集體

2010年學校榮獲重慶市教育系統(tǒng)人事工作先進集體

2010年學校榮獲重慶市民辦學?！暗ば囊喝A”唱讀講傳文藝演出三等獎

2010年學校榮獲重慶民辦學校教育扶貧工程示范樣板院校

2010年學校榮獲重慶市非公有制經(jīng)濟界“唱讀講傳”文藝匯演二等獎

2010年學校榮獲全國民辦教育先進集體

2011年學校榮獲重慶市教育系統(tǒng)唱讀講傳活動先進集體

2011年學校成為重慶市高校教師教育技術(shù)培訓中心

2011年學校成為重慶大學生實踐教育示范建設(shè)高校

2011年學校榮獲重慶市教育系統(tǒng)辦公室工作先進集體

2011年學校榮獲第六屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽特別組織獎

2011年學校榮獲首屆重慶市優(yōu)秀志愿服務(wù)組織

2012年學校榮獲重慶市教育系統(tǒng)人事工作先進集體

2012年學校榮獲第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽特別組織獎

2022年9月，入選產(chǎn)教融合專業(yè)合作建設(shè)試點單位名單。^[5]

文化傳統(tǒng)

校徽

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校訓

修身、強體、博學、感恩

出處：“修身”出自《禮記·大學》：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身”；“強體”意為“使體強”；“博學”出自《禮記·中庸》：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”；“感恩”最早出自《三國志·吳志·駱統(tǒng)傳》：“饗賜之日，可人人別進，問其燥濕，加以密意，誘諭使言，察其志趣，令皆感恩戴義，懷欲報之心”，指對別人所給的幫助表示感激，對他人要知恩圖報。

詮釋：修身養(yǎng)心，努力提高道德水平；勤于鍛煉，增強體質(zhì)；善于學習，博覽群書；感恩父母，感恩對自己有過幫助的人，感恩黨和人民。^[6]

校風

和諧共濟，博愛進取

出處：“和諧”出自《詩·周南·關(guān)雎》“關(guān)關(guān)雎鳩”漢代鄭玄箋：“后妃說樂君子之德，無不和諧”，意為和睦協(xié)調(diào)；“共濟”最早意為共同挽救，出自《三國志·吳志·孫晧傳》：“孤以不德，階承統(tǒng)緒，思與賢良共濟世道”，引申為互相幫助，出自唐代杜甫《諸葛廟》詩：“君臣當共濟，賢圣亦同時”；“博愛”出自《孝經(jīng)·三才章》：“先王見教之可以化民也。是故先之以博愛，而民莫遺其親”；“進取”猶言上進。出自《三國志·魏志·武帝紀》：“夫有行之士，未必能進取，進取之士，未必能有行也?！?/p>

詮釋：師生和睦，校園和諧；同舟共濟，胸懷大志；博愛天下，積極進取。^[7]

校歌

《科創(chuàng)校歌》

校歌