電影閱讀（電影閱讀）

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內(nèi)容簡介

《電影閱讀》將循著以上的三重結(jié)構(gòu)，對(duì)影片的各元素做個(gè)別與關(guān)系的研究，試圖對(duì)電影中的虛構(gòu)類敘事作品的一些方面做出藝術(shù)與技術(shù)解釋。

對(duì)培養(yǎng)一個(gè)偏導(dǎo)人才，我都持有一種看法：他必須具備兩種能力：一是會(huì)拆；二是會(huì)裝。會(huì)拆，指看得懂別人的作品，看得出門道，再龐雜的作品他也能分解為基本元素，破譯出構(gòu)成作品的內(nèi)在方式。會(huì)裝，指能將基本元素組裝起來，能裝出自己的個(gè)性，能使成品風(fēng)格化。兩個(gè)過程貌似反向，卻具有螺旋式上升的關(guān)系。從更長的時(shí)間段來看，一個(gè)走出學(xué)校大門之后的人，只有善于自學(xué)，才會(huì)處處領(lǐng)先。而對(duì)于一個(gè)影視編導(dǎo)，最直接的《電影閱讀》可能就是他人的影片。從這個(gè)意義上講，“專業(yè)”閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，就相當(dāng)于有了不竭的續(xù)航能力。^[1]

編輯推薦

《電影閱讀》由上海大學(xué)出版社出版。

目錄

引言

第一章　敘事趣向

第二章　第一結(jié)構(gòu)論

第一節(jié)　作為故事元素的劇作

第二節(jié)　作為視覺元素的攝影

第三節(jié)　作為聽覺元素的聲音

第四節(jié)　作為綴輯元素的剪接

第五節(jié)　作為性格元素的表演

第三章　第二結(jié)構(gòu)論

第一節(jié)　間接意義：使形象重歸自由王國

第二節(jié)　美術(shù)設(shè)計(jì)：空間符號(hào)的規(guī)劃

第三節(jié)　場面調(diào)度：空間與時(shí)間的活化

第四節(jié)　實(shí)況處理：場面調(diào)度的反動(dòng)

第四章　第三結(jié)構(gòu)論

第一節(jié)　作者的意識(shí)形態(tài)

第二節(jié)　作品的存在語境

第三節(jié)　風(fēng)格

第四節(jié)　閱讀走向多元

附：本書所涉藝術(shù)家簡介

序言

中國人世將為電影電視發(fā)展史翻開嶄新的一頁。如果說上世紀(jì)八九十年代，中國影視從美學(xué)觀念、藝術(shù)語言等領(lǐng)域率先邁出了走向現(xiàn)代化的第一步的話，那么今天，這一步伐將在影視制度體系、經(jīng)濟(jì)體系、科技體系等縱深領(lǐng)域向著更高層次繼續(xù)邁進(jìn)。對(duì)于2l世紀(jì)的中國影視業(yè)來說，這是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代——影視體制改革將進(jìn)一步深化，影視科技的進(jìn)步將更加迅猛，影視市場將更加開放，市場主體也將更趨多元化。隨之而來的就是日益激烈的資源競爭、人才競爭和對(duì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)越來越高的要求。那么，面對(duì)這一新的形勢，新的局面，中國的影視高等教育將如何應(yīng)對(duì)呢？

影視教育是電影電視產(chǎn)業(yè)發(fā)展到相當(dāng)程度時(shí)的產(chǎn)物。作為一種觀念形態(tài)，它反映著影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實(shí)踐，而作為一種制度形q態(tài)，它又以源源不斷的人才供應(yīng)，支撐乃至左右著影視業(yè)的進(jìn)步。高素質(zhì)的人才是電影電視繁榮的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)已被歷史和無數(shù)影視大國的經(jīng)驗(yàn)所證實(shí)。

在20世紀(jì)五六十年代，美、英、法、意、日等國的電影電視教育開始在大學(xué)中得到普及，使設(shè)有相關(guān)專業(yè)的高校成為這些國家電影電視發(fā)展的人才庫和智囊團(tuán)。以美國電影為例，60年代后半期至70年代崛起的“新好萊塢”代表人物，如喬治·盧卡斯、弗朗西斯·科波拉、馬丁·斯科塞斯、史帝汶·斯皮爾伯格、奧立弗·斯通等，大多畢業(yè)于著名大學(xué)的電影系科或?qū)I(yè)。

文摘

虛構(gòu)類敘事影片在第一結(jié)構(gòu)上著力構(gòu)成一個(gè)表層意義場。它圍繞一個(gè)原則，即生成一個(gè)直接訴諸于感性知覺的規(guī)定故事。應(yīng)該承認(rèn)，對(duì)于絕大多數(shù)這類影片，故事并非終極目的。因而這個(gè)所謂故事仿佛是一張彩色的窗紙，有效地吸引我們的目光聚攏來，并試圖穿透它，去洞見內(nèi)里。

表層意義場由影像與音響兩大類符號(hào)組成，它們依據(jù)組合關(guān)系排列起來，在空間與時(shí)間上有序地生成故事母體。從本質(zhì)上看，表層意義場的工作在于引發(fā)閱讀興趣，使觀眾進(jìn)入似乎是“被動(dòng)”的閱讀狀態(tài)，并進(jìn)行有節(jié)奏的刺激，期望喚起其文化背景中某一部分的同情。而故事母體則是這一系列目的的保護(hù)傘。它一方面合理地調(diào)動(dòng)它們，一方面提供通道使之流向觀眾，且不斷分泌潤滑劑，保證閱讀的流暢，而不至擁阻。

這種實(shí)是互動(dòng)式的交流過程，有賴于觀眾的閱讀經(jīng)驗(yàn)、興趣與貌似“被動(dòng)”的狀態(tài)的建立，需要對(duì)作者采用的信息輸出方式的熟稔。默契的達(dá)成必須借助敘事成規(guī)的運(yùn)作，恰如語法的規(guī)范確保了作為言語者與聽者的共同利益。

本章將就構(gòu)成影片敘事的基本元素的成規(guī)化操作進(jìn)行討論，將屬于故事本身的元素與呈現(xiàn)方式的元素相分離。在展示它們的同時(shí)，就其在具體文本中的匹配程度與結(jié)合關(guān)系進(jìn)行分析。