兒童文化與兒童教育（兒童文化與兒童教育）

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《兒童文化與兒童教育》內(nèi)容簡(jiǎn)介：特別需要指出的是，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化，中小學(xué)教育教學(xué)改革正在進(jìn)入攻堅(jiān)階段。改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段后所呈現(xiàn)出的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局勢(shì)、把握復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。因此，高度重視和深刻認(rèn)識(shí)教育智慧的意義與價(jià)值，切實(shí)提高教師教育智慧水平，努力探索智慧型教師成長(zhǎng)的機(jī)制和途徑，進(jìn)而說(shuō)，讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。

作者簡(jiǎn)介

劉曉東，教育學(xué)博士，南京師范大學(xué)道德教育研究所研究員，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究員、博士生導(dǎo)師，全國(guó)青聯(lián)委員。著有《兒童精神哲學(xué)》《兒童教育新論》《解放兒童》《兒童文化與兒童教育》《蒙蔽與拯救：評(píng)兒童讀經(jīng)》等。

目錄

叢書序

自序

第一章 兒童是誰(shuí)

兒童是人，但不是小大人。

兒童是“探索者”和“思想家?！?/p>

兒童是“藝術(shù)家”、“夢(mèng)想家”和游戲者。

兒童是自然之子。

兒童是歷史之子。

“兒童是成人之父?！?/p>

兒童是成人之師。

兒童也是文化的創(chuàng)造者。

第二章

兒童文化：概念的界定。

兒童文化與成人文化的異同。

詩(shī)人視野中的兒童文化與成人文化。

成也蕭河，敗也蕭河：成人文化對(duì)兒童文化的哺育和污染。

變革傳統(tǒng)文化，建設(shè)適宜兒童成長(zhǎng)的社會(huì)和文化。

兒童文化與成人文化：在互補(bǔ)與互哺中相得益彰。

第三章童年詩(shī)學(xué)

童年天書與兒童崇拜。

童年研究：根的探尋。

童年與故鄉(xiāng)：荷爾德林詩(shī)的指歸。

西默斯·希尼的詩(shī)與他的童年。

童年軼事

童年詩(shī)學(xué)：1第一次/2童年的世界印象/3煉丹/4童年的言說(shuō)/5童年的回響/6蝌蚪/7為生命哭泣/8稷子9禱/10回憶之鄉(xiāng)/11為什么/12向日葵/13老墻/14看星星/15牛/16兄弟之愛(ài)/17致星空/18夜/19夢(mèng)歸/20夢(mèng)里返鄉(xiāng)/21星空/22兒童與孔子/23父親的歷書/24紫霞湖/25臉/26成熟/27凝望/28美麗的丑陋/29童年的星空/30冬夜的苦楝樹(shù)/31清澈/32死喪/33醋缸和尿罐/34傷口/35夢(mèng)中的北山和地上的復(fù)新河/36不辭而別。

第四章精神發(fā)生與兒童教育

精神發(fā)生與兒童教育。

精神現(xiàn)象的腦定位研究與兒童教育。

從孵卵現(xiàn)象說(shuō)到兒童教育。

從發(fā)育生物學(xué)說(shuō)到兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)。

兒童精神發(fā)生學(xué)對(duì)兒童教育研究和兒童文學(xué)創(chuàng)作的原則性規(guī)定

兒童精神哲學(xué)視野中的“精神”概念。

第五章兒童教育的近現(xiàn)代觀念

中國(guó)文化的盲點(diǎn)：兒童教育的近現(xiàn)代立場(chǎng)。

夸美紐斯論兒童生活與兒童教育。

盧梭的高明。

為杜威“兒童中心論”辯護(hù)。

蒙臺(tái)梭利崇拜與蒙臺(tái)梭利的兒童崇拜。

蘇霍姆林斯基：把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。

“藍(lán)天下的學(xué)?！保捍笞匀皇菍W(xué)前兒童快樂(lè)的學(xué)校。

知識(shí)與成長(zhǎng)在學(xué)前教育中孰重孰輕？

生成教學(xué)：蘇霍姆林斯基的偉大創(chuàng)造。

馬拉古齊：兒童擁有一百種語(yǔ)言。

從米德的代溝理論看成人與兒童的關(guān)系。

喬斯坦·賈德：點(diǎn)亮兒童心中的理性之燈。

第六章 中國(guó)兒童教育變革的方向

文化、教育與天性。

兒童的創(chuàng)造性和想象力是怎樣消失的。

反思兒童生活中的“規(guī)矩。”

“救救孩子”以及如何“救救孩子?！?/p>

將百草園還給學(xué)前兒童。

保衛(wèi)童年。

中國(guó)學(xué)前教育需要革命性變革。

從學(xué)習(xí)取向到成長(zhǎng)取向。

主要參考文獻(xiàn)

我只是兒童教育林地里的一小片苔蘚（代跋）