班級榮譽感（集體主義精神的表現(xiàn)）

主要原因

班級榮譽感是集體主義的一種表現(xiàn)。

如果我們把自己與班級的榮譽聯(lián)系在一起，我們就有了前進的不懈動力。

如此變形成一個我為班級，班級強，我更強的良性循環(huán)。

班級榮譽感是促進我們前進的一種動力。

不知不覺中班級成為了同學(xué)們的驕傲，班級也因為同學(xué)們而驕傲。

我們該對班級負責(zé)，對自己負責(zé)。

如何提高

它是一種無形的力量，會促使班集體的每位成員保持良好的積極向上的心態(tài)和對班級的滿意度，鼓舞同學(xué)們的士氣，從而有利于每位同學(xué)都能夠積極地投入到班級的各項事務(wù)中去，為實現(xiàn)班級的目標而努力。因此，班級的凝聚力是每個班集體的共同追求，

（1）樹立合理的班級目標班級目標的價值合理性會增加同學(xué)們對目標的認同以及為實現(xiàn)目標而努力的信念，相反則會引起同學(xué)們對目標的冷漠甚至是反感。因此要樹立合理的班級目標。什么才是合理的班級目標？筆者認為它應(yīng)體現(xiàn)以下幾個方面：①班集體的實際，過高或過低的目標往往不能激發(fā)學(xué)生追求或努力的需要。過高，學(xué)生會認為是做做樣子，不會真正實行或?qū)崿F(xiàn)；而目標過低，同學(xué)們會認為太簡單而不屑去實現(xiàn)。②班級成員的個體目標。即：要使班級成員的個體目標也要在班級的整體目標得以體現(xiàn)。如果是這樣，同學(xué)們就會對班級目標更加關(guān)注，因為班級目標的實現(xiàn)與否事關(guān)他們個體目標的實現(xiàn)。③班級成員各自目標或任務(wù)的關(guān)聯(lián)性。如果同學(xué)們的目標或任務(wù)相互交叉或相互依賴，那么同學(xué)們就會增加相互間的互動機會，在交往和合作之中追求班級目標的實現(xiàn)，這會更有利于班級內(nèi)聚力的提高。

（2）采取民主的管理形式一般來說，專制式管理即班主任一人說了算，不征求同學(xué)們的意見或建議，班主任有什么要求采取硬性的規(guī)定，或讓班長、班干傳達一下的管理形式，一方面會使師生之間交流機會減少，拉大師生之間的距離；另一方面也會令同學(xué)們感到班級干部成了老師的留聲機而不愿與之交流，使班級干部缺乏威信，失去同學(xué)們的支持，處于孤立的狀況。這必然會使班干們失去作為班級核心的作用。這樣的班集體無疑是缺乏凝聚力，甚至可以說是人心渙散的。如果采用民主的管理形式即班級的事務(wù)由師生共同參與管理，部分事務(wù)完全可以讓學(xué)生自己去決定（班主任要做好引導(dǎo)和監(jiān)督）。這會使同學(xué)們班級主人翁的意識增強，使每個人感覺到班集體是“我”的班集體，班級的管理與“我”息息相關(guān)，“我”也是班級的管理者。同學(xué)們就會對班級更加關(guān)心為班級的管理出謀劃策。無疑，這個班級的凝聚力會大大的提高。

（3）健全的班級干部隊伍班級干部隊伍是一個班級的精神主導(dǎo)。健全的班級干部隊伍及其良好的精神風(fēng)貌不僅使班級的各項管理井井有條，也會帶領(lǐng)全班同學(xué)團結(jié)協(xié)作，銳意進取，與班級各種歪風(fēng)邪氣作斗爭，形成良好的班風(fēng)。什么樣的班級干部隊伍才是一支健全的隊伍，是否成績好的就可以做班干？并非如此。班級干部應(yīng)具有較高的影響力也就是他的言行要能在全體班級成員身上產(chǎn)生相應(yīng)的心理效應(yīng)。這種影響力要歸于他所具備的品格、才能、知識、情感等因素。良好的品格使同學(xué)們對他產(chǎn)生敬愛之情，較高的才能使人對之敬佩，而知識的因素使同學(xué)們對之信賴，感情因素會使同學(xué)們對之有親切感。由這樣的人所組成的班級干部隊伍，才會吸引同學(xué)們團結(jié)在他們的周圍，更加促進班級的凝聚力。

（4）和諧的班級人際關(guān)系人際關(guān)系的和諧就是人與人之間相互交流、相互喜愛的心理情感關(guān)系。和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系是一個班集體向心力的重要源泉。這就要求全體師生之間開展真誠、平等、寬容、互助等原則的教育，并在這些原則的基礎(chǔ)上相互協(xié)作，建立和諧的人際關(guān)系。

（5）提高班級的榮譽與成就學(xué)生在班級體中經(jīng)常會意識到個人在班級中的地位，以及自己所處的班級在學(xué)校中的地位從而產(chǎn)生榮譽或羞愧，自覺或氣餒等情緒體驗。其中榮譽感會使同學(xué)們產(chǎn)生歸屬感，形成向心力、親和力，減少離心力。就班級而言，榮譽、成就感來自這幾個方面：①班級的各項成績的優(yōu)異或突出：包括學(xué)習(xí)成績（或是整體或是個人）、體育比賽的成績，各種檢查評比成績等②團結(jié)協(xié)作的班級向心力：③任課老師尤其是班主任的成績與榮譽。因此無任是學(xué)校還是班級都應(yīng)該創(chuàng)造條件（在學(xué)校的晨會、校會、校報等上對有成績的班級和個人進行公開表彰等方式）提高同學(xué)們的班級的榮譽感、成就感。

（6）外部競爭的壓力這里的外部競爭是指班級之間的競爭。當班級成員感受到別的班級的競爭尤其是某個班級原來不如本班，而現(xiàn)在將要超過本班時，往往會使全體同學(xué)達成空前一致，相互間默契配合，與外部壓力抗爭。因此，要提高班級的凝聚力必須要給班級樹立一個強勁的旗鼓相當?shù)母偁帉κ郑◤男睦韺W(xué)來看，與自己平起平坐的對手最容易激起競爭的欲望），班主任要時時將本班的學(xué)習(xí)、生活等情況與那個班級進行對照，來刺激班集體成員努力學(xué)習(xí)和工作。

（7）控制班級的規(guī)模社會心理學(xué)的實驗表明：群體的規(guī)模的越大，其內(nèi)聚力就越小。我國正面臨著入學(xué)人口的高峰期，班級人數(shù)有偏多的現(xiàn)象，有的班級甚至達到兩個標準班的學(xué)生人數(shù)。這不可避免會產(chǎn)生前排同學(xué)和后排同學(xué)、男生和女生、師生之間很少或不相往來的現(xiàn)象，甚至幾年之后都不知同學(xué)中還有這么一個同學(xué)，班級的凝聚力就可想而知了。因此，各個學(xué)校和班級要采取方式控制班級的人數(shù)，不能使班級人數(shù)過多。這樣做不僅有利于教師與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活動態(tài)，也便于同學(xué)們之間的交流與協(xié)作。

（8）多樣的激勵形式激勵是學(xué)生進步的重要外在動力。無論是學(xué)校還是班級都要注意多利用這一形式來促進學(xué)生不斷進取和努力。而且激勵的形式也應(yīng)呈多樣化：個體獎勵、群體獎勵、物質(zhì)獎勵、精神獎勵等等。要通過各種途徑尋求班級或同學(xué)的閃光點，增強班級和學(xué)生的自豪感、榮譽感…。集體既是教育的目的又是教育的手段，良好的班集體不僅對學(xué)生的成績有很大的幫助，對學(xué)生的心理發(fā)展也有許多積極的影響，如：集體榮譽感、責(zé)任感、主動精神以及奮發(fā)向上的積極情緒和待人處世的正確方式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力等。當然好的班集體不僅僅只依靠上面這幾點就能達到，還需要例如好的班主任、好的班級輿論等。但如果我們的學(xué)校、老師和班級能注意這幾個方面，班級的凝聚力一定會有明顯的提高，我們的學(xué)生就會有更好的發(fā)展空間。

1.班級榮譽感是集體主義精神的一種表現(xiàn)。

2. 是指班級榮譽就是自己的榮譽，自己的榮譽就是班級的榮譽的感情。當有了這樣的思想以后，班級榮譽感自然就流露出來了。

3. 一個人如果不感到自己是這個班級中的成員，也就不會有班級榮譽感。所以如果想讓一個人有班級榮譽感，就要讓他感到班級是溫暖的，班級需要自己，不受別人的排斥。

4.一個集體榮譽感強的班級，必定是團結(jié)一致的班級。