圖書(shū)信息

出版社: 福建人民出版社; 第1版 (2009年1月1日)

平裝: 335頁(yè)

正文語(yǔ)種: 簡(jiǎn)體中文

開(kāi)本: 16

ISBN: 9787211058396

條形碼: 9787211058396

尺寸: 22.6 x 15.2 x 1.8 cm

重量: 422 g

作者簡(jiǎn)介

潘新和，1952年12月出生福建師范大學(xué)文學(xué)院教授。兼任中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，福建省寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，福建省教育廳基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)專(zhuān)家組成員、學(xué)科指導(dǎo)組顧問(wèn)。在中國(guó)寫(xiě)作、語(yǔ)文教育史，寫(xiě)作、語(yǔ)文教育教改研究方面成績(jī)頗豐。在《教育研究》《課程·教材·教法》《光明日?qǐng)?bào)》《福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《海南大學(xué)學(xué)報(bào)》《寫(xiě)作》《語(yǔ)文建設(shè)》《粵海風(fēng)》等報(bào)刊發(fā)表論文二百余篇。出版《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》（上卷、下卷）《中國(guó)寫(xiě)作教育思想論綱》《中國(guó)現(xiàn)代寫(xiě)作教育史》《寫(xiě)作：指向自我實(shí)現(xiàn)的人生》《新課程語(yǔ)文教學(xué)論》《高等師范寫(xiě)作三能教程》等著作和教材10余部。大量論文被《人大復(fù)印資料》《高校文科學(xué)報(bào)文摘》《現(xiàn)代教育報(bào)》等刊物轉(zhuǎn)載，研究成果被北師大《新世紀(jì)》、人民教育出版社、中國(guó)教育網(wǎng)、寫(xiě)作新天地、福建教育出版社等數(shù)十個(gè)教育網(wǎng)站收錄。有的著作被教育部列為語(yǔ)文教育碩士指定參考書(shū)。主持國(guó)家教育部“高師面向21世紀(jì)教改計(jì)劃”項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題、高等教育出版社“百門(mén)精品課程教材建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)研究課題、福建省社科“十五”規(guī)劃項(xiàng)目（一、二期）等多項(xiàng)研究。在國(guó)內(nèi)寫(xiě)作、語(yǔ)文界有較廣泛的影響。受聘人民教育出版社修訂《語(yǔ)文》教材，有三篇文章進(jìn)入人教版《語(yǔ)文》和課外閱讀教材。擔(dān)任教育部9年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大“新世紀(jì)”版初中《語(yǔ)文》第一副主編，《中國(guó)寫(xiě)作與研究》顧問(wèn)?？蒲谐晒弧吨袊?guó)教育報(bào)》《課程·教材·教法》《上海教育報(bào)》《寫(xiě)作》《福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)》《廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》《常州工學(xué)院學(xué)報(bào)》《福建日?qǐng)?bào)》《福建教育》《海峽教育報(bào)》等十多家報(bào)刊撰文評(píng)介。對(duì)本學(xué)科的理論進(jìn)展作出權(quán)威性總結(jié)的《20世紀(jì)中國(guó)寫(xiě)作理論史》(王志彬主編，南京大學(xué)出版社2002年版)一書(shū)，對(duì)本人的學(xué)術(shù)成果作了專(zhuān)門(mén)評(píng)介（見(jiàn)該書(shū)第395-397頁(yè)，2000字）。杜福磊的《中國(guó)寫(xiě)作學(xué)理論研究與發(fā)展》（中央編譯出版社2004年版）也做了專(zhuān)門(mén)評(píng)介。連續(xù)五屆（一至五屆）獲福建省社科優(yōu)秀成果二、三等獎(jiǎng)。為福建省普通高校優(yōu)秀中青年骨干教師，福建省百千萬(wàn)人才工程人選。

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《語(yǔ)文高考：反思與重構(gòu)》分八個(gè)部分，主要論述了語(yǔ)文高考命題、語(yǔ)文高考應(yīng)遵循的原則，語(yǔ)文高考應(yīng)遵循的理念，語(yǔ)文高考應(yīng)如何改革，應(yīng)該怎樣更好地命題，以及學(xué)生應(yīng)該怎樣更好地應(yīng)考等內(nèi)容。

目錄

一、語(yǔ)文高考命題的十大關(guān)系

1.1 高考研究與應(yīng)試研究

1.2 水平評(píng)價(jià)與選拔評(píng)價(jià)

1.3 高校視界與中學(xué)視界

1.4 甄別選拔與生命關(guān)懷

1.5 語(yǔ)文基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng)

1.6 知識(shí)立意與能力立意

1.7 語(yǔ)文共能與語(yǔ)文異能

1.8 重文輕質(zhì)與文質(zhì)并重

1.9 客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)

1.10 形成性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)

二、語(yǔ)文高考的“三利”原則

2.1 有利于甄別上的公平和公正

2.2 有利于所有學(xué)生的最佳發(fā)揮

2.3 有利于引領(lǐng)中小學(xué)語(yǔ)文課程的改革

三、語(yǔ)文高考的“四化”理念

3.1 生本化：給予基本的人文關(guān)懷

3.2 素養(yǎng)化：語(yǔ)文水平的綜合性評(píng)價(jià)

3.3 表現(xiàn)化：以檢驗(yàn)言語(yǔ)表現(xiàn)力為主

3.4 個(gè)性化：鼓勵(lì)言語(yǔ)個(gè)性的發(fā)展

四、考什么：以言語(yǔ)性、話語(yǔ)性題目為主

4.1 甄別“偽能力”與“真能力”

4.2 “真能力”的效度與難度

4.3 語(yǔ)文基本能力：文體感、語(yǔ)境感、語(yǔ)感

4.4 “語(yǔ)境感中心”決定以考“語(yǔ)篇”為主

4.5 考查內(nèi)容：言語(yǔ)性、話語(yǔ)性題目

4.6 “共能”題目和“異能”題目兼顧

4.7 選修課程檢測(cè)不必在高考中單獨(dú)設(shè)題

五、怎么考：以開(kāi)放性、交互性題型為主

5.1 客觀題在語(yǔ)文考試中適用性差

5.2 言語(yǔ)題、話語(yǔ)題決定了題型的開(kāi)放性

5.3 語(yǔ)文的社會(huì)交際性決定了題型的交互性

5.4 開(kāi)放性交互性的“時(shí)文評(píng)說(shuō)”題型

5.4.1 “申論”題型解析

5.4.2 “新聞評(píng)論”題型解析

5.4.3 “網(wǎng)絡(luò)帖子”題型解析

5.5 語(yǔ)基題、閱讀題、語(yǔ)用題與作文題的整合

5.6 語(yǔ)文試題結(jié)構(gòu)與題型的初步構(gòu)想

5.7 寫(xiě)作命題的六大理念

5.7.1 題目的開(kāi)放性：自由與限制的統(tǒng)一

5.7.2 文體的囊括性：實(shí)用與審美的統(tǒng)一

5.7.3 表現(xiàn)的兼容性：詩(shī)性與智性的統(tǒng)一

5.7.4 含義的內(nèi)隱性：規(guī)定與自主的統(tǒng)一

5.7.5 現(xiàn)實(shí)的觀照性：生活與心靈的統(tǒng)一

5.7.6 題面的簡(jiǎn)明性：簡(jiǎn)潔與明白的統(tǒng)一

六、怎么評(píng)：以主觀性、綜合性評(píng)價(jià)為主

6.1 閱卷教師的素養(yǎng)

6.2 客觀性評(píng)價(jià)的利弊

6.3 對(duì)主觀性評(píng)價(jià)的檢討

6.4 總體評(píng)價(jià)與分項(xiàng)評(píng)價(jià)的整合

6.5 綜合性評(píng)價(jià)的構(gòu)想

七、命題與考試評(píng)析

7.1 堅(jiān)持生本化、素養(yǎng)化、表現(xiàn)化命題方向

7.2 “怎么都對(duì)”的“四個(gè)不對(duì)”

7.3 高考作文命題質(zhì)量亟待提高

7.4 2002年高考全國(guó)卷作文題淺議

7.5 邁出了一小步之后的憂思

7.6 2005年福建高考作文的啟示與思考

7.7 2008年福建及全國(guó)其他高考作文題評(píng)析

八、作文應(yīng)試指耍

8.1 確保基礎(chǔ)分

8.1.1 無(wú)偏離題意

8.1.2 無(wú)立意不當(dāng)

8.1.3 無(wú)中心不明確

8.1.4 無(wú)套題抄襲

8.1.5 符合文體要求

8.2 力爭(zhēng)發(fā)展分

8.2.1 角度的創(chuàng)新

8.2.2 思維的創(chuàng)新

8.2.3 題材的創(chuàng)新

8.2.4 表達(dá)的創(chuàng)新

附錄一 語(yǔ)文考試：對(duì)言語(yǔ)生命的尊寵與嘉獎(jiǎng)

附錄二 命題：給心靈松綁

附錄三 全球化視界中的寫(xiě)作大趨勢(shì)

后記