語用邏輯（語用邏輯）

正文

英文是：pragmatic logic

語用邏輯是特定語境下，話語表達(dá)者和接受者以語言為媒介的有效關(guān)聯(lián)、理性交際與認(rèn)知。作為一門應(yīng)用科學(xué)，語用邏輯是語用學(xué)與邏輯學(xué)交叉產(chǎn)生出來的新的應(yīng)用科學(xué)，語用邏輯從語用學(xué)的視野來研究邏輯學(xué)，是現(xiàn)代邏輯學(xué)中語言邏輯的一個新分支。

在語用邏輯中，語用因素包括語境、語感、預(yù)設(shè)、言語行為等。這些因素在控制著漢語自然語言對邏輯思維的表達(dá)。探尋和發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，正是語用邏輯學(xué)的任務(wù)。許多前沿研究認(rèn)為，中國文化是具有鮮明的御用學(xué)特征的文化，認(rèn)為中國文化是“高語境的文化”（尾關(guān)周二《共生的理想》，中央編譯出版社，1996年版，第93頁）；與之相關(guān)，中國哲學(xué)的思維方式就是具體化的情境性思維方式（參見楊儒賓、黃俊杰主編《中國古代思維方式探索》，臺北：中正書局，1996年版）；中國的人“邏輯”是關(guān)于漢字符號的“語用邏輯”（張斌峰《近代〈墨辯〉復(fù)興之路》，山西教育出版社，1999年版；另參見《人文思維的邏輯――語用學(xué)與語用邏輯的維度》，天津人民出版社，2001年版）。由此看來，中國語言和文化本來就是一個“高語境”的文化，是一個擅長運(yùn)用“語用邏輯”理論與實(shí)踐的國度，基于此，系統(tǒng)地構(gòu)架語用邏輯理論體系，挖掘和發(fā)揮中國語用邏輯的功能和作用，就具有極為重要的意義。

從上自世紀(jì) 80年代以來，中國的語用邏輯得到了較快的發(fā)展，對語用邏輯的研究和應(yīng)用，已經(jīng)發(fā)展成為一門學(xué)科：語用邏輯學(xué)。語用邏輯學(xué)的內(nèi)容包括：“語用邏輯”的含義；語用邏輯學(xué)的發(fā)展歷史；語用邏輯學(xué)的內(nèi)容大體包括；語用邏輯學(xué)的性質(zhì)；學(xué)習(xí)語用邏輯學(xué)的價值和意義；學(xué)習(xí)語用邏輯學(xué)的方法，語用邏輯的應(yīng)用等。語用邏輯在未來的可能發(fā)展和最有前景的運(yùn)用是在認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域，其前景是十分廣闊的，它目的在于將語言的經(jīng)驗(yàn)描寫引向哲學(xué)思辨，并升華為形式論證，再應(yīng)用于人工智能技術(shù)系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)語言應(yīng)用的現(xiàn)代化。

對于語文教學(xué)工作者來說，是否了解語境、語感、預(yù)設(shè)和言語行為等與邏輯思維的聯(lián)系，直接關(guān)系到是否能夠自覺貫徹“在發(fā)展學(xué)生的自然語言能力的同時發(fā)展他們的邏輯思維能力”的教學(xué)原則。語用邏輯學(xué)課程的教學(xué)效果，對師范院校語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生今后從事語文教學(xué)工作有深刻的影響。

傳統(tǒng)語言學(xué)側(cè)重于語言要素的研究，相應(yīng)地形成了語音學(xué)、文字學(xué)、詞匯（訓(xùn)詁）學(xué)、語法（句法）學(xué)等研究領(lǐng)域。從研究方法（手段、思路）上看，當(dāng)代語言學(xué)研究中，實(shí)際存在四種不同層次的研究趨向：描寫的、解釋的、形式的和技術(shù)的研究。描寫的研究，側(cè)重于對語言事實(shí)進(jìn)行客觀的刻畫，目的在于說清某種語言現(xiàn)象“是什么”。解釋的研究，側(cè)重于對語言現(xiàn)象進(jìn)行哲學(xué)思考，目的在于揭示“為什么”存在這種現(xiàn)象。形式的研究，側(cè)重于對語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行形式推演，目的在于論證語言形式轉(zhuǎn)換與推導(dǎo)的可行性。技術(shù)的研究，重點(diǎn)在于將語言規(guī)則轉(zhuǎn)化為可以讓機(jī)器讀懂并進(jìn)行操作的人工智能技術(shù)。