等第制（是一種新型的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體制）

內(nèi)容簡(jiǎn)介

等第制

劃分

等第評(píng)價(jià)一般有兩種：考試等第分?jǐn)?shù)和考查等第分?jǐn)?shù)：

考試的等第分?jǐn)?shù)是4分制：學(xué)生在修完一門功課后，參加會(huì)考，再將考試成績(jī)轉(zhuǎn)化成4分制，它的劃分和相應(yīng)的考試成績(jī)的對(duì)應(yīng)關(guān)系一般劃分為：

A—100—85分—優(yōu)秀、B—85—65分—中、C—65—60分—合格、D—60以下—不合格；特殊情況下等第分?jǐn)?shù)和考試成績(jī)會(huì)視具體情況重新劃分，比如某學(xué)期物理課，由于試題的難度較大，成績(jī)?cè)?5分以上的學(xué)生很少，60分以下卻很多，這時(shí)的等第分?jǐn)?shù)就會(huì)整體下沿，如將不合格人數(shù)控制在百分之十以內(nèi)。等第分?jǐn)?shù)調(diào)整為：A—75分、B—75—55分、C—55—45分、D—45分以下。

考查課的等第分?jǐn)?shù)是2分制：其劃分情況及代號(hào)是P—合格E—不合格

試點(diǎn)

等第制

成績(jī)單由此變成了“體檢單”。在金山區(qū)海棠小學(xué)，二年級(jí)學(xué)生小蕓的“數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)估報(bào)告單”上，在“知識(shí)技能”維度下的“計(jì)算掌握”和“概念理解”指標(biāo)上，她未能拿到A，但在“綜合實(shí)踐”與“興趣習(xí)慣”維度下包括“數(shù)學(xué)表達(dá)”“解決問(wèn)題”“團(tuán)隊(duì)合作”在內(nèi)的多項(xiàng)評(píng)估上，她的表現(xiàn)均為A。若單論學(xué)習(xí)成績(jī)，小蕓在班上中等水平，但她拿到了9個(gè)A，老師看重的是她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維。

體檢單最終呈現(xiàn)的是一組等第，而不是分?jǐn)?shù)。老師和家長(zhǎng)也不能再像過(guò)去那樣計(jì)較名次和得分。過(guò)去一張?jiān)嚲?，考分高的不見得學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，現(xiàn)在依照課標(biāo)細(xì)分出十余項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行ABCD評(píng)估，看似模糊，實(shí)則精確。

學(xué)生家長(zhǎng)表示，實(shí)行等第制后，孩子對(duì)考試不再像從前那樣焦慮了，自己也發(fā)現(xiàn)了孩子對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈好奇心，現(xiàn)在經(jīng)常帶孩子去科普?qǐng)鲳^觀摩。