習(xí)俗道德水平是科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段的第二級水平。這一水平的特點是，兒童著眼于社會的期望和要求，衡量道德的價值在于做好事或盡義務(wù)，在于別人的期待和傳統(tǒng)秩序的保持。

介紹

科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段的第二級水平。年齡在9歲以上，處于此水平上的兒童能順從現(xiàn)有的社會秩序，而且有維護(hù)這種秩序的內(nèi)在愿望，規(guī)則已被內(nèi)化—自己感到是正確的，行為價值是根據(jù)遵守規(guī)則所達(dá)到的程度。

研究內(nèi)容

此水平包含兩個階段：一是好孩子定向階段。此階段兒童按照善良人應(yīng)該怎樣去行事，而善行是根據(jù)動機(jī)和情感來規(guī)定的。兒童已認(rèn)識到必須尊重他人的看法和想法，為了使相互關(guān)系協(xié)調(diào)，人們應(yīng)當(dāng)合作，同時他們也開始認(rèn)識到從關(guān)心自己的需要發(fā)展到較全面地關(guān)心別人的需求，甚至有人把滿足家庭或國家的希望看作是自己的指南。二是社會秩序與權(quán)威的支持階段。此階段年輕人更廣泛地注意到了普遍的社會秩序，強(qiáng)調(diào)服從法律，以使社會秩序得到維持。認(rèn)識到有一個較大的社會體系決定著個人的行為，權(quán)威和社會秩序是道德的源泉，因而每個人都有充當(dāng)社會決定的角色、維持現(xiàn)有社會秩序的義務(wù)感和責(zé)任感，正確的行為就是完成自己的義務(wù)，尊重權(quán)威，自覺地為現(xiàn)有制度而獻(xiàn)身。但此時兒童的道德判斷力仍由外部希望決定，并沒有超出常規(guī)的準(zhǔn)則和社會希望。在海因茨事件中表現(xiàn)出同情他，但不能寬恕他的罪過。