材料化學(xué)（工學(xué)中的材料類本科專業(yè)）

材料應(yīng)用

材料的廣泛應(yīng)用是材料化學(xué)與技術(shù)發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＴ趯?shí)驗(yàn)室具有優(yōu)越性能的材料，不等于在實(shí)際工作條件下能得到應(yīng)用，必須通過(guò)應(yīng)用研究做出判斷，而后采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)。材料在制成零部件以后的使用壽命的確定是材料應(yīng)用研究的另一方面，關(guān)系到安全設(shè)計(jì)和經(jīng)濟(jì)設(shè)計(jì)，關(guān)系到有效利用材料和合理選材。

材料的應(yīng)用研究還是機(jī)械部件、電子元件失效分析的基礎(chǔ)。通過(guò)應(yīng)用研究可以發(fā)現(xiàn)材料中規(guī)律性的東西，從而指導(dǎo)材料的改進(jìn)和發(fā)展。化學(xué)工程的發(fā)展基本沿著兩條主線進(jìn)行：一方面，經(jīng)過(guò)歸納、綜合，形成了以傳遞為主的三傳一反的學(xué)科基礎(chǔ)理論；另一方面，隨著服務(wù)對(duì)象和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，學(xué)科基礎(chǔ)理論與應(yīng)用領(lǐng)域的交叉滲透，不斷產(chǎn)生新的增長(zhǎng)點(diǎn)和新的科學(xué)分支，特別是隨著新能源、新材料、生物技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，化學(xué)工程在這些新領(lǐng)域發(fā)揮巨大作用的同時(shí)也不斷推動(dòng)自身理論與技術(shù)水平的提高，孵化出材料化學(xué)工程、生物化學(xué)工程、資源化學(xué)工程、環(huán)境化學(xué)工程等學(xué)科分支，為化學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了新的活力和發(fā)展空間，而材料化學(xué)工程是發(fā)展最快的新的增長(zhǎng)點(diǎn)之一，成為當(dāng)代化學(xué)工程的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域之一。

研究方法

材料的化學(xué)分析方法可分為經(jīng)典化學(xué)分析和儀器分析兩類。前者基本上采用化學(xué)方法

來(lái)達(dá)到分析的目的，后者主要采用化學(xué)和物理方法（特別是最后的測(cè)定階段常應(yīng)用物理方法）來(lái)獲取結(jié)果，這類分析方法中有的要應(yīng)用較為復(fù)雜的特定儀器。現(xiàn)代分析儀器發(fā)展迅速，且各種分析工作絕大部分是應(yīng)用儀器分析法來(lái)完成的，但是經(jīng)典的化學(xué)分析方法仍有其重要意義。應(yīng)用化學(xué)方法或物理方法來(lái)查明材料的化學(xué)組分和結(jié)構(gòu)的一種材料試驗(yàn)方法。鑒定物質(zhì)由哪些元素（或離子）所組成，稱為定性分析；測(cè)定各組分間量的關(guān)系（通常以百分比表示），稱為定量分析。有些大型精密儀器測(cè)得的結(jié)果是相對(duì)值，而儀器的校正和校對(duì)所需要的標(biāo)準(zhǔn)參考物質(zhì)一般是用準(zhǔn)確的經(jīng)典化學(xué)分析方法測(cè)定的。因此，儀器分析法與化學(xué)分析法是相輔相成的，很難以一種方法來(lái)完全取代另一種。

經(jīng)典化學(xué)分析根據(jù)各種元素及其化合物的獨(dú)特化學(xué)性質(zhì)，利用與之有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行定性或定量分析。定量化學(xué)分析按最后的測(cè)定方法可分為重量分析法、滴定分析法和氣體容量法。

①重量分析法：使被測(cè)組分轉(zhuǎn)化為化學(xué)組成一定的化合物或單質(zhì)與試樣中的其他組分分離，然后用稱重方法測(cè)定該組分的含量。

②滴定分析法：將已知準(zhǔn)確濃度的試劑溶液（標(biāo)準(zhǔn)溶液）滴加到被測(cè)物質(zhì)的溶液中，直到所加的試劑與被測(cè)物質(zhì)按化學(xué)計(jì)量定量反應(yīng)完為止，根據(jù)所用試劑溶液的體積和濃度計(jì)算被測(cè)物質(zhì)的含量。

③氣體容量法：通過(guò)測(cè)量待測(cè)氣體(或者將待測(cè)物質(zhì)轉(zhuǎn)化成氣體形式)被吸收（或發(fā)生）的容積來(lái)計(jì)算待測(cè)物質(zhì)的量。這種方法應(yīng)用天平滴定管和量氣管等作為最終的測(cè)量手段。

儀器分析根據(jù)被測(cè)物質(zhì)成分中的分子、原子、離子或其化合物的某些物理性質(zhì)和物理化學(xué)性質(zhì)之間的相互關(guān)系，應(yīng)用儀器對(duì)物質(zhì)進(jìn)行定性或定量分析。有些方法仍不可避免地需要通過(guò)一定的化學(xué)前處理和必要的化學(xué)反應(yīng)來(lái)完成。儀器分析法分為光學(xué)、電化學(xué)、色譜和質(zhì)譜等分析法。

化學(xué)分析

研究進(jìn)展

裝飾材料

20世紀(jì)是有機(jī)合成的黃金時(shí)代?；瘜W(xué)的分離手段和結(jié)構(gòu)分析方法已經(jīng)有了很大發(fā)展，許多天然有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)問(wèn)題紛紛獲得圓滿解決，還發(fā)現(xiàn)了許多新的重要的有機(jī)反應(yīng)和專一性有機(jī)試劑，在此基礎(chǔ)上，精細(xì)有機(jī)合成，特別是在不對(duì)稱合成方面取得了很大進(jìn)展。

自19世紀(jì)Fischer開創(chuàng)不對(duì)稱合成反應(yīng)研究領(lǐng)域以來(lái)，材料化學(xué)的不對(duì)稱反應(yīng)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展。其間可分為四個(gè)階段：(1)手性源的不對(duì)稱反應(yīng)(chiralpool)；(2)手性助劑的不對(duì)稱反應(yīng)(chiralauxiliary)；(3)手性試劑的不對(duì)稱反應(yīng)(chiralreagent)；(4)不對(duì)稱催化反應(yīng)(chiralcatalysis或asmmetriccatalyticreaction)。傳統(tǒng)的不對(duì)稱合成是在對(duì)稱的起始反應(yīng)物中引入不對(duì)稱因素或與非對(duì)稱試劑反應(yīng)，這需要消耗化學(xué)計(jì)量的手性輔助試劑。不對(duì)稱催化合成一般指利用合理設(shè)計(jì)的手性金屬配合物(催化劑量)或生物酶作為手性模板控制反應(yīng)物的對(duì)映面，將大量前手性底物選擇性地轉(zhuǎn)化成特定構(gòu)型的產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)手性放大和手性增殖。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是通過(guò)使用催化劑量級(jí)的手性原始物質(zhì)來(lái)立體選擇性地生產(chǎn)大量手性特征的產(chǎn)物。它的反應(yīng)條件溫和，立體選擇性好，(R)異構(gòu)體或(S)異構(gòu)體同樣易于生產(chǎn)，且潛手性底物來(lái)源廣泛，對(duì)于生產(chǎn)大量手性化合物來(lái)講是最經(jīng)濟(jì)和最實(shí)用的技術(shù)。因此，不對(duì)稱催化反應(yīng)(包括化學(xué)催化和生物催化反應(yīng))已為全世界有機(jī)化學(xué)家所高度重視，特別是不少化學(xué)公司致力于將不對(duì)稱催化反應(yīng)發(fā)展為手性技術(shù)(chirotechnology)和不對(duì)稱合成工藝。

高分子材料

而對(duì)于不對(duì)稱催化合成，合適的手性催化劑的選擇和合成至關(guān)重要。近幾十年來(lái)過(guò)渡金屬手性絡(luò)合物不對(duì)稱催化反應(yīng)的研究，為手性化合物的不對(duì)稱合成及產(chǎn)業(yè)化開辟了廣闊的前景。金屬有機(jī)催化的立體選擇性有機(jī)合成的應(yīng)用研究在制藥工業(yè)、農(nóng)藥和精細(xì)化學(xué)工業(yè)中將廣泛應(yīng)用，也是金屬有機(jī)化學(xué)在新世紀(jì)中的研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一。樹狀大分子作為一種在80年代中期出現(xiàn)的新型合成高分子，由于其結(jié)構(gòu)的高度三維有序性，分子量的窄分布性、分子結(jié)構(gòu)的高度規(guī)整性，并且是可以從分子水平上控制、設(shè)計(jì)分子的大小、形狀、結(jié)構(gòu)和功能基團(tuán)的新型高分子化合物。其高度支化的結(jié)構(gòu)和分子內(nèi)大量的空腔和表面密集的官能團(tuán)分布，使其在催化劑的方面具有潛在的用途。

高分子材料

樹枝狀大分子的結(jié)構(gòu)是呈樹枝狀，內(nèi)部含有大量的“空腔”，分子的外部含有大量的活性功能基團(tuán)。分子內(nèi)部的“空腔”大小和外部端基的“數(shù)目”和分子之間的“尺寸”都可以進(jìn)行嚴(yán)格控制，催化活性中心可以在樹枝狀大分子的外部，也可以在內(nèi)部。樹枝狀大分子除了分子本身的特殊結(jié)構(gòu)外，還具有納米尺寸，并能以分子形式溶解。在完成均相反應(yīng)后，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的分離技術(shù)將催化劑從反應(yīng)產(chǎn)物中分離出來(lái)，即這類新型催化劑可以實(shí)現(xiàn)均相催化劑的固載化。大體可以分為二類：一類是催化活性中心在核附近的樹枝狀大分子，另一類是表面含催化官能團(tuán)的樹枝狀大分子。

高分子材料

高分子材料

這種樹狀大分子作載體的手性催化劑可以通過(guò)采用不同的合成方法可以設(shè)計(jì)出具有特定結(jié)構(gòu)的樹枝狀大分子，再將催化活性中心引入到樹枝狀大分子的不同位置，得到具有特定結(jié)構(gòu)的催化劑。由于這類催化劑可以實(shí)現(xiàn)均相催化劑的固載化，還可以和納米過(guò)濾技術(shù)或膜技術(shù)相結(jié)合來(lái)回收，克服了傳統(tǒng)均相催化劑的缺點(diǎn)。

專業(yè)介紹

材料化學(xué)是從化學(xué)的角度研究材料的設(shè)計(jì)、制備、組成、結(jié)構(gòu)、表征、性質(zhì)和應(yīng)用的一門科學(xué)。它既是材料科學(xué)的一個(gè)重要分支，又是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)組成部分，具有明顯的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的性質(zhì)。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及材料科學(xué)和化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的不斷進(jìn)展，作為新興學(xué)科的材料化學(xué)發(fā)展日新月異。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備材料化學(xué)等方面的知識(shí)與技能，能在材料科學(xué)與工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)、開發(fā)及相關(guān)管理工作的材料學(xué)科創(chuàng)新型人才。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)材料科學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，受到科學(xué)思維與科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的基本訓(xùn)練，具有運(yùn)用化學(xué)和材料化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)材料研究和技術(shù)開發(fā)的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1．掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)

2．掌握材料制備（或合成）、材料加工、材料結(jié)構(gòu)與性能測(cè)定等方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基

本原理和基本實(shí)驗(yàn)技能

3．了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí)

4．熟悉國(guó)家關(guān)于材料科學(xué)與工程研究、科技開發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的政策，國(guó)內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)

等方面的法律法規(guī)

5．了解材料化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及材料科學(xué)與工程產(chǎn)業(yè)的

發(fā)展?fàn)顩r

6．掌握中外文資料查詢、文獻(xiàn)檢索以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法

具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。

主干學(xué)科：材料科學(xué)、化學(xué)

主要課程：化工原理、反應(yīng)工程、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、材料力學(xué)、材料分析測(cè)試技術(shù)、材料成型、粉體材料科學(xué)與技術(shù)、碳材料科學(xué)、材料化學(xué)等。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等，一般安排10~20周。

主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：材料制備與合成、材料加工、材料結(jié)構(gòu)與性能測(cè)定等。

修業(yè)年限：四年。

授予學(xué)位：理學(xué)或工學(xué)學(xué)士。

相近專業(yè)：無(wú)機(jī)非金屬材料工程、材料物理、冶金工程、金屬材料工程、粉體工程。

就業(yè)方向：

材料化學(xué)就業(yè)方向：畢業(yè)生可在化學(xué)化工，材料，醫(yī)藥，食品，環(huán)境，能源和分析檢驗(yàn)等領(lǐng)域和行業(yè)的企業(yè)事業(yè)單位和行政部門從事研究，開發(fā)和管理工作，也可在高等院校和科研單位從事化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)方面的科研工作。

開設(shè)院校

發(fā)展歷程

材料化學(xué)作為一個(gè)學(xué)科專業(yè)提出來(lái)，和材料物理一樣，是在文革結(jié)束以后。從時(shí)間上講，它并不是在材料系在各高校設(shè)立以后才產(chǎn)生的，有些高校在化學(xué)工程系或者化學(xué)系專門設(shè)有材料化學(xué)方向。改革開放以來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)應(yīng)用性人才需求的增加，1987年在國(guó)家教委修訂的全國(guó)理科專業(yè)目錄中，在化學(xué)學(xué)科中增設(shè)了材料化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、食品化學(xué)等應(yīng)用性和邊緣交叉學(xué)科專業(yè)。在教學(xué)改革過(guò)程中，有80多所大學(xué)設(shè)有材料化學(xué)和化學(xué)類專業(yè)共16種，專業(yè)點(diǎn)120個(gè)，年招生量約5000人。

1978年，浙江大學(xué)首先成立了材料科學(xué)與工程系。是中國(guó)高校中成立最早，學(xué)科門類、培養(yǎng)層次最齊全的材料系之一。1988年，清華大學(xué)的材料化學(xué)專業(yè)誕生于材料科學(xué)與工程系。

1990年7月，全國(guó)高等學(xué)校理科教育座談會(huì)上提出了把多數(shù)理科畢業(yè)生培養(yǎng)成應(yīng)用型理科人才的教育方針。1992年3月頒布了材料化學(xué)專業(yè)的基本培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)基本要求。

1993年，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對(duì)照表》中材料化學(xué)（071302）專業(yè)屬于理學(xué)、材料科學(xué)類（0713），材料科學(xué)（理科試04）專業(yè)并入。

2012年，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對(duì)照表》中材料化學(xué)專業(yè)被調(diào)整到工學(xué)、材料類（0804），專業(yè)代碼：080403。

截止2020年，材料化學(xué)專業(yè)仍屬于工學(xué)、材料類（0804），專業(yè)代碼：080403

培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、材料科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、自我獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、國(guó)際視野、溝通和組織管理能力的高素質(zhì)專門人才。

材料類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，既可從事材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)理論研究，新材料、新工藝和新技術(shù)研發(fā)，生產(chǎn)技術(shù)開發(fā)和過(guò)程控制，材料應(yīng)用等材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的科技工作，也可承擔(dān)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)、科技管理和經(jīng)營(yíng)工作。

培養(yǎng)規(guī)格

• 學(xué)制與學(xué)位

材料化學(xué)專業(yè)基本學(xué)制為四年。四年參考總學(xué)分一般為140~190學(xué)分[含畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)分]。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各門課程修滿總學(xué)分并畢業(yè)考核合格，可獲準(zhǔn)畢業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)完成并經(jīng)院校學(xué)位委員會(huì)審核通過(guò)者，可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

• 人才培養(yǎng)

（1）掌握材料化學(xué)專業(yè)工作所需的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)、工程技術(shù)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)知識(shí)。

（2）系統(tǒng)掌握材料化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，熟悉材料的組成、結(jié)構(gòu)、合成與制備、性質(zhì)與使役性能之間關(guān)系的基本規(guī)律。

（3）掌握材料化學(xué)專業(yè)所涉及的各種材料的制備、性能檢測(cè)與分析的基本知識(shí)和技能。

（4）了解材料類專業(yè)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，具有創(chuàng)新意識(shí)，并具備設(shè)計(jì)材料和制備工藝、提高材料的性能和產(chǎn)品質(zhì)量、開發(fā)研究新材料和新工藝、根據(jù)工程應(yīng)用選擇材料等方面的基本能力。

（5）了解與材料化學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的重要法律、法規(guī)及方針與政策，具有高度的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念。

（6）具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息和新技術(shù)、新知識(shí)，持續(xù)提高自己的能力。

（7）具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力、獨(dú)立工作能力、人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（8）具有初步的外語(yǔ)應(yīng)用能力，能閱讀材料化學(xué)專業(yè)的外文材料，具有一定的國(guó)際視野和跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。

課程體系

總體框架

課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，課程體系必須支持各項(xiàng)畢業(yè)要求的有效達(dá)成。

人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)課程約占

人文社會(huì)科學(xué)類教育能夠使學(xué)生在從事材料工程設(shè)計(jì)時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教育能夠使學(xué)生掌握理論和實(shí)驗(yàn)的方法為學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)基本概念表述材料工程問(wèn)題、設(shè)計(jì)與選擇材料、進(jìn)行分析推理奠定基礎(chǔ)。

學(xué)科基礎(chǔ)類課程應(yīng)包括學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)對(duì)專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；專業(yè)類課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力的培養(yǎng)。

課程體系的設(shè)置應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

主要課程

通識(shí)類課程

通識(shí)類知識(shí)涵蓋人文社會(huì)科學(xué)類知識(shí)、工具性知識(shí)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理和環(huán)境保護(hù)類知識(shí)。

（1）人文社會(huì)科學(xué)類知識(shí)包括哲學(xué)、思想政治道德、政治學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等基本內(nèi)容。

（2）工具性知識(shí)包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)、文獻(xiàn)檢索、科學(xué)研究方法論等基本內(nèi)容。

（3）數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類知識(shí)包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、力學(xué)以及生命科學(xué)和地球科學(xué)等基本內(nèi)容。

（4）經(jīng)濟(jì)管理和環(huán)境保護(hù)類知識(shí)包括金融、財(cái)務(wù)、人力資源和行政管理、環(huán)境科學(xué)等方面的基本內(nèi)容。

• 基礎(chǔ)類課程

學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)被視為專業(yè)類基礎(chǔ)知識(shí)，包括材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、材料結(jié)構(gòu)表征等知識(shí)領(lǐng)城。

（1）材料科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括材料結(jié)構(gòu)、晶體缺陷、相結(jié)構(gòu)與相圖、非晶態(tài)結(jié)構(gòu)與性能、固體表面與界面、材料的凝固與氣相沉積、擴(kuò)散與固態(tài)相變、燒結(jié)、變形與斷裂、材料的電子結(jié)構(gòu)與物理性能以及材料概論等。

（2）材料工程基礎(chǔ)知識(shí)包括流體流動(dòng)基礎(chǔ)、熱量傳遞、傳質(zhì)過(guò)程及其控制、材料及其產(chǎn)品設(shè)計(jì)、選材、制造加工成型以及失效分析等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)及制造基礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。

（3）物理化學(xué)知識(shí)包括氣體、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、多組分系統(tǒng)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、相平衡、化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、表面現(xiàn)象和膠體分散系統(tǒng)等。

• 專業(yè)類課程

材料化學(xué)專業(yè)課程包括材料化學(xué)、材料合成與制備技術(shù)、材料分析測(cè)試方法、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、結(jié)晶化學(xué)、固體化學(xué)等內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)

• 實(shí)驗(yàn)課程

實(shí)驗(yàn)課程分為以下3個(gè)類型：

（1）公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

主要包括物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)驗(yàn)、電子電工實(shí)驗(yàn)等。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

主要包括材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、材料工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、材料研究與測(cè)試方法專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練及綜合實(shí)驗(yàn)。依據(jù)相應(yīng)課程大綱，每門課程至少開設(shè)4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，且能支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（3）專業(yè)實(shí)驗(yàn)

主要包括專業(yè)技能訓(xùn)練、材料制備與性能綜合實(shí)驗(yàn)等。要求開設(shè)材料的力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等性能相關(guān)實(shí)驗(yàn)至少7項(xiàng)，同時(shí)完成至少1種材料的制備，包括原料的選擇—配方計(jì)算—工藝方案設(shè)計(jì)—制備—相關(guān)性能測(cè)試及結(jié)構(gòu)分析等全過(guò)程訓(xùn)練。

• 課程設(shè)計(jì)

（1）機(jī)械零件設(shè)計(jì)

進(jìn)行工程設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練。

（2）材料制備裝備設(shè)計(jì)

結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)備設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

（3）工廠工藝流程設(shè)計(jì)

針對(duì)至少1種材料生產(chǎn)工藝進(jìn)行車間工藝流程設(shè)計(jì)。

• 專業(yè)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際、接觸企業(yè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，制定符合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的實(shí)習(xí)大綱，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

• 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是科研與教學(xué)結(jié)合最為密切的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，須制定與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和檢查保障機(jī)制，對(duì)選題、內(nèi)容、指導(dǎo)、答辯等提出明確要求，保證課題的工作量和難度，并給學(xué)生提供有效指導(dǎo)，每位專業(yè)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生人數(shù)原則上每屆不超過(guò)6人。選題應(yīng)結(jié)合材料化學(xué)專業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，有明確的應(yīng)用背景，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以從科研任務(wù)中選擇規(guī)模適當(dāng)和相對(duì)獨(dú)立的題目，還可以通過(guò)與企業(yè)緊密合作的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。

教學(xué)條件

教師隊(duì)伍

• 師資規(guī)模

（1）按一級(jí)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的高校，專任教師不少于50人；按二級(jí)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的高校，每個(gè)專業(yè)的專任教師不少于10人。

（2）生師比不高于18：1。

• 師資結(jié)構(gòu)

（1）年齡在55歲以下的教授及40歲以下的副教授分別占教授總數(shù)和副教授總數(shù)的比例應(yīng)適宜，中青年骨干教師所占比例較高，滿足持續(xù)發(fā)展的需要。

（2）專任教師中具有高級(jí)職稱的比例不低于

（3）專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例不低于

（4）

（5）學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)造詣?shì)^高，專業(yè)領(lǐng)域分布合理，專業(yè)教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，學(xué)緣相同的教師比例原則上不高于

（6）有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。

• 教師背景與水平要求

（1）授課教師具備與所講授課程相匹配的能力（包括科研動(dòng)手能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力），承擔(dān)的課程數(shù)和授課學(xué)時(shí)數(shù)限定在合理范圍內(nèi)，保證在教學(xué)以外有精力參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、進(jìn)行工程和研究實(shí)踐，不斷提升個(gè)人專業(yè)能力。

（2）講授工程與應(yīng)用類課程的教師具有較強(qiáng)的科研和工程背景；承擔(dān)過(guò)科研項(xiàng)目的教師須占有相當(dāng)比例，部分教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷。

（3）為教師提供良好的工作環(huán)境和條件。有合理可行的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，為教師進(jìn)修、從事學(xué)術(shù)交流活動(dòng)提供支持，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，包括對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

（4）擁有良好的相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)，為教師從事學(xué)科研究與工程實(shí)踐提供基本的條件，營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍。鼓勵(lì)和支持教師開展教學(xué)研究與改革、指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)術(shù)研究與交流、工程設(shè)計(jì)與開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等。

（5）使教師明確其在教學(xué)質(zhì)量提升過(guò)程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作，滿足專業(yè)教育不斷發(fā)展的要求。

設(shè)施資源

• 教學(xué)設(shè)施要求

教室、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備在數(shù)量和功能上能夠滿足教學(xué)需要。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生均面積不小于2.5平方米，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值不低于15000元。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備完備、充足、性能優(yōu)良，滿足各類課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的需求。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)開設(shè)率應(yīng)不低于

實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開放，實(shí)驗(yàn)設(shè)備有良好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制，保證學(xué)生使用。

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員數(shù)量充足，能夠熟練地管理、配置、維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境的有效利用，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立有穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作基地。有足夠數(shù)量、相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，能支持教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)要有具體的實(shí)習(xí)大綱、明確的實(shí)習(xí)內(nèi)容和考核方法及標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師高級(jí)職稱比例不低于

• 信息資源要求

配備各種高水平的、充足的教材、參考書和工具書以及各種專業(yè)圖書資料，師生能夠方便地使用；閱讀環(huán)境良好，且能方便地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料。

教學(xué)經(jīng)費(fèi)

教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保證，生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出不低于1200元，且應(yīng)隨著教育業(yè)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)而穩(wěn)步增長(zhǎng)，以滿足專業(yè)教學(xué)、建設(shè)、發(fā)展的需要。

質(zhì)量保障

• 教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

各高校建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，使主要教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；各主要教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有明確的質(zhì)量要求；建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系、規(guī)章制度和運(yùn)行機(jī)制；建立對(duì)課程體系設(shè)置和主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的定期評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生和校內(nèi)外專家的意見(jiàn)。

• 畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制

各高校應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及高等教育系統(tǒng)內(nèi)部及社會(huì)有關(guān)各方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、理論和實(shí)踐課程教學(xué)等在內(nèi)的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制的執(zhí)行過(guò)中，需要注意如下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)畢業(yè)生做跟蹤調(diào)查時(shí)，確保跟蹤反饋信息真實(shí)、可靠，具有說(shuō)服力。

（2）反饋樣本數(shù)量應(yīng)達(dá)到各專業(yè)當(dāng)年畢業(yè)生總量的一定比率（各高?？筛鶕?jù)自己的特點(diǎn)自行制定），跟蹤調(diào)研的時(shí)間和周期應(yīng)有要求。

（3）在選擇畢業(yè)生跟蹤調(diào)查對(duì)象時(shí)，確保調(diào)查對(duì)象具有代表性，應(yīng)充分考慮地域分布、企業(yè)類型、崗位工種等差異。

（4）適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)學(xué)生、在單位做出特殊貢獻(xiàn)的畢業(yè)生的調(diào)查。

（5）形成報(bào)告并且能夠有效地指導(dǎo)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整及完善。

• 專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

各高校應(yīng)建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，要求有監(jiān)視和測(cè)量、數(shù)據(jù)分析以及改進(jìn)活動(dòng)。應(yīng)根據(jù)各個(gè)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)結(jié)果以及畢業(yè)生跟蹤反饋信息，分析教育質(zhì)量現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，找出影響教育質(zhì)量的主要因素，提出改進(jìn)措施，并組織實(shí)施。實(shí)施后的結(jié)果與信息轉(zhuǎn)入新一輪的循環(huán)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，使人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足不斷變化的社會(huì)需求。

培養(yǎng)模式

• 專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

材料化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)抓住院?？焖侔l(fā)展的大好時(shí)機(jī)，通過(guò)實(shí)施“十三五”專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為宗旨，加強(qiáng)教學(xué)工作，特別是實(shí)踐教學(xué)工作，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量；以制定人才培養(yǎng)方案為契機(jī)，更新教學(xué)內(nèi)容、完善課程體系、改革教學(xué)方法和手段、強(qiáng)化特色教育、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；并以材料化學(xué)特色專業(yè)建設(shè)推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化。

• 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（1）修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分；將學(xué)生開展學(xué)科競(jìng)賽、從事創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、授權(quán)專利及自主創(chuàng)業(yè)等情況折算成相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。只有修滿實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，學(xué)生才能順利畢業(yè)。在通識(shí)教育課程上開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的基礎(chǔ)選修課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)。

（2）開展教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)模式，積極采用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，嘗試多元化的課程考核方式改革，課程考核不再是單一的期末閉卷考試，而是注重平時(shí)成績(jī)和創(chuàng)新能力提高，平時(shí)布置一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的課程作業(yè)，如文獻(xiàn)綜述、課程論文、學(xué)期論文等。教學(xué)內(nèi)容上，將一些新研究成果和新理論融入材料化學(xué)專業(yè)課程中，讓學(xué)生了解材料化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最新研究進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（3）推行本科生導(dǎo)師制

從大學(xué)一年級(jí)開始，材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生與專業(yè)教師之間通過(guò)雙向自由選擇，確定自己本科階段的專業(yè)導(dǎo)師。本科生導(dǎo)師制模式下，導(dǎo)師在學(xué)生大學(xué)期間對(duì)其進(jìn)行全方位指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、課程選擇給出建議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。此外，在實(shí)際中尋找應(yīng)用型課題，從而培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

（4）依托科研儀器平臺(tái)、大學(xué)生科研項(xiàng)目申報(bào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽

鼓勵(lì)材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和大學(xué)生科研項(xiàng)目，在這些科研項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題能力。通過(guò)參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，為畢業(yè)后想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供項(xiàng)目思路。

• 科教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（1）優(yōu)化課程體系，緊扣科研實(shí)際，開發(fā)新課程

在專業(yè)教育必修課程中，整合結(jié)構(gòu)化學(xué)和材料化學(xué)原理及應(yīng)用兩門課程，將結(jié)構(gòu)化學(xué)、材料化學(xué)原理及應(yīng)用中的結(jié)構(gòu)化學(xué)內(nèi)容合并，課程名稱為材料化學(xué)原理；將材料化學(xué)原理及應(yīng)用中的應(yīng)用部分的內(nèi)容分解到各個(gè)相關(guān)的專業(yè)課程中，如材料制備內(nèi)容融入材料合成與加工課程中。計(jì)算化學(xué)課程原有的理論授課內(nèi)容通過(guò)計(jì)算化學(xué)課程講解，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)出來(lái)，設(shè)為計(jì)算化學(xué)實(shí)驗(yàn)，理論課與實(shí)驗(yàn)課交叉融合進(jìn)行，增加學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐的課時(shí)；新設(shè)的功能材料器件設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程，緊密結(jié)合科研實(shí)際，挑選出典型的功能材料器件，在科研基地由基地教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行器件設(shè)計(jì)；在專業(yè)教育選修課程中，依托科研基地，增加選修課的比重，設(shè)置專業(yè)限選課和任選課，聘請(qǐng)科研基地教師授課。

（2）緊密聯(lián)系科研方向，更新課程內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，專業(yè)既重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的內(nèi)容，又把新的科研成果不斷充實(shí)到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性和前沿性，使理論課程內(nèi)容與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究同步更新和發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使豐富的科學(xué)研究資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源緊密聯(lián)系科研方向和材料化學(xué)學(xué)科發(fā)展，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容。

（3）充分利用科研資源，建立多層次實(shí)踐教學(xué)體系

充分利用科研資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，形成了包括學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)綜合三級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和七個(gè)系列實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)、電工力學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算化學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料研究與測(cè)試方法實(shí)驗(yàn)、材料的化學(xué)合成及表征實(shí)驗(yàn)），為本科生開設(shè)科技前沿的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)課變成“全面的智能考核和小型的科學(xué)研究”。

實(shí)習(xí)方面，通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師。專業(yè)結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)企業(yè)兼職教師、行業(yè)專家開展培訓(xùn)和講座，將最新的工程、技術(shù)進(jìn)展和需求引入課堂，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。挖掘企業(yè)的科研資源，使學(xué)生立體地、多維度地掌握專業(yè)的基本原理和實(shí)際應(yīng)用。

（4）充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的科研中去，在課題研究實(shí)踐中不斷受到啟發(fā)和鍛煉，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為此，專業(yè)通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，建立了專業(yè)—校級(jí)、省部級(jí)—國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系，每一層包含若干小項(xiàng)目。專業(yè)層級(jí)積極開展導(dǎo)師制活動(dòng)，大二起，組織學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入教師課題組，直接參與導(dǎo)師的科學(xué)研究；到大三，導(dǎo)師制基本做到了全覆蓋，專業(yè)把普及性的創(chuàng)新活動(dòng)與專業(yè)性的學(xué)術(shù)競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合起來(lái)，依托科研基地舉辦材料文化節(jié)，進(jìn)行材料基礎(chǔ)知識(shí)大賽、功能材料制備與性能競(jìng)賽、陶藝大賽等；鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極參與校級(jí)、省部級(jí)的自主創(chuàng)新項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、節(jié)能減排大賽，為學(xué)生參加國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等各類全國(guó)性競(jìng)賽打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

• “師徒”制人才培養(yǎng)模式

（1）“師傅”與“徒弟”的雙向選擇

大一階段，向?qū)W生介紹本系每一位老師的研究方向及現(xiàn)有的儀器設(shè)備，采用雙向選擇的方式，進(jìn)行“師傅”與“徒弟”的選擇。

（2）教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間

雙向選擇完成后，教學(xué)地點(diǎn)為相應(yīng)指導(dǎo)教師的科研實(shí)驗(yàn)室和材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)時(shí)間可由學(xué)生和導(dǎo)師溝通決定，原則上不得與正常上課時(shí)間相沖突。

（3）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施

教學(xué)內(nèi)容采用先教師擬定，然后學(xué)生創(chuàng)新的模式。第一階段（大一至大二上學(xué)期）：教師根據(jù)自己的研究方向及課題，設(shè)定相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成樣品的制備、表征和結(jié)果與討論工作。第二階段（大二下學(xué)期至大三下學(xué)期）：在第一階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研，可以自行設(shè)定自己喜歡的研究?jī)?nèi)容。此階段的樣品表征可在研究生或是導(dǎo)師的監(jiān)督下，獨(dú)立操作大型檢測(cè)設(shè)備，完成樣品的測(cè)試。另外，利用寒暑假，安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮校外導(dǎo)師的職能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)判斷力，了解實(shí)際工作崗位對(duì)本專業(yè)的需求，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的。

發(fā)展前景

考研方向

化學(xué)、材料、能源、醫(yī)藥、機(jī)械、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)深造攻讀碩士、博士學(xué)位。

就業(yè)方向

畢業(yè)生主要在光電信息、新材料、新能源、石油化工、工程塑料、高分子材料、生物醫(yī)藥、輕工、食品、裝備制造、節(jié)能環(huán)保和分析檢測(cè)等領(lǐng)域和行業(yè)的企業(yè)事業(yè)單位從事質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)管理等工作；或在高等院校、科研院所等部門從事新材料研發(fā)、管理等工作。