《小豬大俠莫跑跑:絕境逢生》是2009年3月1日浙江少年兒童出版社出版的圖書,作者是張之路。

一只神奇的小豬科幻+懸疑;一次奇異的歷險(xiǎn)陰謀+危機(jī);一路溫暖的旅程親情+友情。一個(gè)是誕生在生命研究所實(shí)驗(yàn)室的珍貴可愛的熒光小豬,一個(gè)是聰明超眾自稱大俠的校園名人。當(dāng)他們誤入神秘的"極限穿越器",他們的命運(yùn)從此被徹底顛覆。接下來發(fā)生的一切誰也無法控制。誰是小豬?誰是大俠?他們會(huì)經(jīng)歷怎樣的危機(jī),才能化險(xiǎn)為夷、找回自己…… 故事亦真亦幻,線索時(shí)隱時(shí)現(xiàn),結(jié)局忽明忽暗--不翻開書,你永遠(yuǎn)與真相無緣!

中文名

小豬大俠莫跑跑-絕境逢生

類別
定價(jià)

16.00

語言

漢語

出版社

浙江少年兒童

開本

32開

出版時(shí)間

2010年

裝幀

平裝

ISBN

7534251133

出版時(shí)間

2009-03-01

作者

張之路著

作者介紹

張之路1945年生于北京,畢業(yè)于首都師范大學(xué)物理系?,F(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)兒童文

張之路

學(xué)委員會(huì)副主任、中國電影集團(tuán)一級(jí)編劇、國務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家。他曾獲中國安徒生獎(jiǎng)、國際安徒生獎(jiǎng)提名、開羅國際兒童電影節(jié)獎(jiǎng)、中國出版政府獎(jiǎng)圖書獎(jiǎng)提名、中國圖書獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國電影華表獎(jiǎng)等國內(nèi)外獎(jiǎng)項(xiàng),著有《霹靂貝貝》、《第三軍團(tuán)》、《你有老鼠牌鉛筆嗎》、《懲罰》、《空箱子》、《魔表》、《奇怪的紙牌》、《非法智慧》、《足球大俠》、《烏龜也上網(wǎng)》、《傻鴨歐巴兒》、《野貓的首領(lǐng)》、《最后一場(chǎng)是暗殺》、《題王許威武》、《極限幻覺》等幾十部兒童文學(xué)作品,其中很多作品被改編為影視作品;此外還有理論著作《中國少年兒童電影史論》。

內(nèi)容簡介

《小豬大俠莫跑跑 絕境逢生》

誕生在生命研究所實(shí)驗(yàn)室、珍貴可愛的熒光小豬和聰明超眾、自稱大俠的校園名人莫跑跑闖進(jìn)了神秘的“極限穿越器”。接下來發(fā)生的一切仿佛失去了控制,危機(jī)接踵而至……無論是小豬,還是莫跑跑,他們都想找回自己……。

小說目錄

第一章?大俠莫跑跑

第二章?轉(zhuǎn)基因小豬

第三章?極限穿越器

第四章?山貓和櫻桃

第五章?警察和網(wǎng)球

第六章?耳朵里的芯片

第七章?小偷的兒子

第八章?恐怖飛行員

第九章?巴利和老頭兒

第十章?戴環(huán)志的鳥

第十一章?水母的基因

第十二章?小妹和鳳姐

第十三章?特工和臥底

第十四章?新聞發(fā)布會(huì)

精彩片斷

莫跑跑除了帶著“寶劍”上學(xué)這件事比較怪異之外,其他一切都很正?!庹f正常不免有些委屈了他,應(yīng)該說不但正常而且很優(yōu)秀。他的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌蠑?shù)一數(shù)二,對(duì)老師和同學(xué)也彬彬有禮。因?yàn)檫@樣,莫跑跑帶著“寶劍”上學(xué)這個(gè)舉動(dòng)倒顯得十分可愛。那個(gè)時(shí)候的莫跑跑屬于人見人愛的孩子。

不知道是遺傳基因發(fā)生了突變還是其他什么原因,四年級(jí)的莫跑跑發(fā)生了很大的變化。

他不再帶著“寶劍”上學(xué)了,“俠氣”卻是越來越重了。拳頭代替了“寶劍”,因?yàn)榇髠b要勇敢。批評(píng)的話不能聽了,因?yàn)榇髠b要捍衛(wèi)自己的“尊嚴(yán)”。別的同學(xué)作業(yè)本上只寫著自己的名字,莫跑跑的作業(yè)本上卻寫著:“大俠莫跑跑”!大俠都是很瀟灑的,來無影去無蹤,想到哪里就到哪里!大俠都是很有本事的人,想干什么就干什么,天下無敵!

莫跑跑到處招貓逗狗,惹是生非。有一天,莫跑跑把一顆嚼過的口香糖塞在前面座位一個(gè)頭發(fā)稀疏的女孩頭發(fā)里,告訴人家這是最新產(chǎn)品——生發(fā)膠,一分鐘以后就會(huì)長出濃密的黑發(fā)。一分鐘過去了,黑發(fā)沒有長出來,口香糖卻粘在頭發(fā)上。那個(gè)女生哭著回了家,媽媽怎么也洗不干凈女兒的頭發(fā),于是只好干脆把那一綹頭發(fā)剪掉。

事后,那個(gè)女生的媽媽帶著女兒直接找到莫跑跑的家。莫跑跑的爸爸媽媽根本就不相信兒子會(huì)干出這樣的事情。去問班主任葉老師,葉老師說,莫跑跑最近這樣的事情比較多,以惡作劇的形式欺負(fù)別人,已經(jīng)有好幾個(gè)同學(xué)來告狀了。

爸爸媽媽非常吃驚,兒子怎么一下子從大俠變成小壞蛋了?

如今的莫跑跑已經(jīng)不是一個(gè)人見人愛的孩子,而是一個(gè)人見人煩的孩子。莫跑跑卻說他這叫特立獨(dú)行!他的名氣比以前更大了,“俠氣”一發(fā)而不可收。

漸漸地,到莫跑跑家里告狀的人開始多了起來,周末的時(shí)候要有五六撥人在門口排隊(duì)“投訴”莫跑跑,爸爸媽媽忙得不可開交,又是招待又是道歉。莫跑跑本人呢?卻躲在一座樓房的陽臺(tái)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著家里的情況,等告狀的人走了,他再慢慢走回家。

四(1)班教室后面貼著一張大表格。表格上是全班同學(xué)學(xué)習(xí)成績排行榜。每次看到這張表格,莫跑跑就非常興奮。

莫跑跑的名字總是在第一名和第三名之間“溜達(dá)”。“溜達(dá)”是莫跑跑對(duì)排行榜前幾名同學(xué)狀態(tài)的解釋,以表明他們是悠閑的瀟灑的,不用費(fèi)多大力氣就可以在那些地方走來走去,頗有些“如入無人之境”的味道。

莫跑跑把排行前三名稱為“獵豹”級(jí),把二十名之前、前三名之后的同學(xué)稱為“猛虎”級(jí),把二十名到三十名的同學(xué)稱為“野狼”級(jí),把三十名到四十名的同學(xué)稱為“寵物”級(jí),還把班上學(xué)習(xí)成績最后四名的同學(xué)稱為“小豬”級(jí)。

一個(gè)月之前,莫跑跑找了班上他認(rèn)為智商最高的五個(gè)同學(xué)成立了一個(gè)名叫“獵豹組織”的小團(tuán)隊(duì),一個(gè)女生四個(gè)男生。名字很怪,不叫獵豹小組或者獵豹小隊(duì),偏叫“獵豹組織”!據(jù)說是向聯(lián)合國有關(guān)機(jī)構(gòu)看齊的結(jié)果,因?yàn)槁?lián)合國有“衛(wèi)生組織”、“科教文組織”什么的。

同學(xué)們看見“獵豹組織”的成員經(jīng)常在一起表情神秘地嘀嘀咕咕,竊竊私語,而且還有接頭暗號(hào)。大家都感到又好奇又羨慕。當(dāng)然也免不了有幾分不滿。嘁!看他們那驕傲自得的樣子!

今天上午上“科學(xué)”課的時(shí)候,莫跑跑遲到了,教“科學(xué)”課的是個(gè)男老師,名叫古大安。古老師是新來的老師,還不太了解莫跑跑的“威望”,于是就問:“你為什么遲到?”

本來遲到向老師道個(gè)歉就行了,莫跑跑卻說:“遲到就遲到了唄!又不是天天遲到!”

這話引得古老師大怒,他讓莫跑跑重新退回到教室門口,狠狠地批評(píng)了莫跑跑一頓,還說你不要以為學(xué)習(xí)好就可以狂妄自大,目無師長……

那一天莫跑跑覺得受了奇恥大辱。一個(gè)普通的小學(xué)生受這樣的“污辱”倒沒有什么關(guān)系,可是一個(gè)大俠如果就這樣逆來順受,將來怎么在“江湖”上混呢!

下午放學(xué)以后,校園里靜悄悄的,一個(gè)人都沒有。誰也沒有想到,在四年級(jí)一班的教室里,還有六個(gè)同學(xué)沒有走,他們正在召開“秘密會(huì)議”。六個(gè)同學(xué)有四個(gè)坐在座位上,一個(gè)站在講臺(tái)上,一個(gè)站在教室門口。站在講臺(tái)上的男生就是莫跑跑。他之所以站著,因?yàn)樗恰皶?huì)議”的主席,正在給他的成員講話。站在門口的男生叫宋立正,他之所以站在門口,是因?yàn)樗皇菚?huì)議的成員,沒有發(fā)言權(quán),也沒有表決權(quán),只有旁聽的份兒。

相關(guān)評(píng)論

(1)從作品的情節(jié)來看,作品科幻內(nèi)容與文學(xué)故事的結(jié)合還不是最貼切的,故事起頭的科幻內(nèi)容并沒有在故事情節(jié)展開時(shí)得到很好的呼應(yīng);此外,故事主要角色莫跑跑的心態(tài)表現(xiàn)還不是最真實(shí)的。從作品的文學(xué)性來看,作品面臨著如何調(diào)控好影視語言與文學(xué)語言之間關(guān)系的問題,比如作品中有一部分直接隱射當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象的場(chǎng)景,雖然具有一定的現(xiàn)實(shí)反諷意味,但在作品所呈現(xiàn)的“變身”母題上,故事對(duì)于莫跑跑因變身而產(chǎn)生的性格變化的表現(xiàn)過于零碎了些。另外,也建議作者在其后的系列接續(xù)故事中為小說安排結(jié)局時(shí),能更多地考慮其開放、延伸和深化的可能,使之變得更有意味。

(2)這部小說中,主角莫跑跑的性格轉(zhuǎn)變過于迅速和完全,且主要通過許多心理描寫來表現(xiàn)。這些心理描寫片斷既與其影視性的畫面感和動(dòng)作感不十分符合,而且它所制造的敘述上的“時(shí)間停滯”,也會(huì)給孩子們?cè)斐梢欢ǖ拈喿x障礙。是否可以讓故事自己來說話,把主人公的心理轉(zhuǎn)變通過動(dòng)作以及細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)出來。

(3)作品中出現(xiàn)的長心理描寫類似于一種說教,它會(huì)造成一種“打斷感”。到底兒童文學(xué)作品是不是應(yīng)當(dāng)把“道理”明白地告訴給孩子,還是讓孩子自己去體會(huì),這是或許是許多兒童文學(xué)作家感到困惑的一個(gè)問題。