斯坦利·霍爾（美國心理學(xué)家）

人物生平

他出生于美國馬薩諸塞州艾士非（Ashfield）的鄉(xiāng)村，病逝于美國馬薩諸塞州渥斯特（Worcester）。父親是個(gè)農(nóng)場主，母親是一位教師，興趣較為廣泛，他自幼胸懷大志，14 歲便立志離開農(nóng)村，要在世界上做些事情并且要有所成就。1863 年，他進(jìn)入威廉學(xué)院，學(xué)習(xí)多門學(xué)科，其中包括對他印象極深的進(jìn)化論，同時(shí)對哲學(xué)也非常感興趣。后來，進(jìn)化論強(qiáng)烈地影響到他在心理學(xué)的發(fā)展，1867 年畢業(yè)時(shí)他贏得了很多榮譽(yù)。畢業(yè)后霍爾進(jìn)入紐約聯(lián)邦神學(xué)院呆了一年，但準(zhǔn)備當(dāng)牧師的“吸引力”對他來說并有太大。在神學(xué)院，他對進(jìn)化論的興趣給他帶來了不利，因而得不到重視。后來，在著名傳道士 H.W.比徹的勸告下，1868 年霍爾赴德學(xué)習(xí)。

先在波恩大學(xué)學(xué)習(xí)哲學(xué)和神學(xué)，后去柏林大學(xué)鉆研生理學(xué)和物理學(xué)，1870 年獲文學(xué)碩士學(xué)位。在這段時(shí)間里還常常夾進(jìn)一些浪漫的小插曲，他常常去去啤酒店和劇院，對一個(gè)出身清教徒的青年來說，這些都是十分大膽的行為。1871 年，霍爾回到美國，但面臨失業(yè)，又負(fù)了很重的債，當(dāng)時(shí)他只有 27 歲。為了償還債務(wù)，他先在一個(gè)鄉(xiāng)間的教學(xué)里布了 10 星期的道，后來又當(dāng)了一年多家庭教師，1872 年供職于俄亥俄州安蒂奧克學(xué)院，執(zhí)教英國文學(xué)，法語和德語，哲學(xué)，同時(shí)還當(dāng)過圖書館管理員，領(lǐng)導(dǎo)過唱詩班等。

霍爾與馮特和威廉·詹姆斯

1874 年，他讀了 W.馮特的《生理心理學(xué)》，對心理學(xué)發(fā)生了興趣，從而對他未來的職業(yè)猶豫不決起來。1876 年他離開安蒂奧克學(xué)院，成為哈佛大學(xué)的一名英語講師。在擔(dān)任那個(gè)職務(wù)的同時(shí)，他還抽時(shí)間去 H.P.鮑迪奇生理實(shí)驗(yàn)室工作，并在 W.詹姆斯門下學(xué)習(xí)心理學(xué)。1878 年，霍爾提出關(guān)于空間肌肉知覺的博士學(xué)位論文，由鮑迪奇和詹姆斯共同主持授予他心理學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。在美國，這是授予心理學(xué)界的第一個(gè)學(xué)位，也是哈佛大學(xué)在所有的研究領(lǐng)域中所授予的第 18 個(gè)博士學(xué)位。同年，他再度赴德深造，先在柏林大學(xué)師從 H.赫爾姆霍茨和克羅內(nèi)克 學(xué)習(xí)生理學(xué)。后入萊比錫大學(xué)師從 W.馮特、路德維希 等專攻心理學(xué)，成為馮特門下第一個(gè)美國學(xué)生?；魻栯m然聽馮特講課，規(guī)規(guī)矩矩地充當(dāng)實(shí)驗(yàn)室的被試，但他自己的研究大多沿著生理學(xué)的方向進(jìn)行。正如他以后的事業(yè)所證明的，他很少受這位偉大人物的影響。

婚姻

1880 年，霍爾回到美國，沒能找到職業(yè)，但卻有了一個(gè)妻子，是他從前在安蒂奧克教過的一位學(xué)生，后來重新組逢，結(jié)為伉儷。

這時(shí)，對于 36 歲的霍爾來說，前途似乎十分慘淡。然而，1881年給霍爾帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。就在這一年，約翰·霍普金斯大學(xué)請他去演講，結(jié)果他成功了。1883 年，他開始籌建美國第一個(gè)正式的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，1884 年便得到了約翰·霍普金斯大學(xué)的教授職位。在約翰·霍普金斯大學(xué)期間，他教過許多學(xué)生，其中有不少人后來成為著名的心理學(xué)家，如 W.H.伯納姆、J.卡特爾、J.杜威、J.賈斯特羅、E.C.桑福德等，有 4 人后來成為美國心理學(xué)會主席。

創(chuàng)辦《美國心理學(xué)》雜志

1887 年，霍爾創(chuàng)辦了美國第一本心理學(xué)學(xué)術(shù)雜志《美國心理學(xué)》》（American Journal of Psychology）。這份雜志不僅為發(fā)表理論和實(shí)驗(yàn)研究成果提供論壇，而且也使美國的心理學(xué)具有團(tuán)結(jié)和獨(dú)立的意義。因此，直至今日它仍是一份重要的雜志。

克拉克大學(xué)首任校長

1888年，美國富商 J.G.克拉克出資在馬薩諸塞州渥斯特建立克拉克大學(xué)，霍爾應(yīng)邀擔(dān)任第一任校長并擔(dān)任心理學(xué)教授，在那兒一直工作直到 1920 年退休。在建校之初他遍訪歐洲各著名大學(xué)，取各校之長而為克拉克大學(xué)奠立良好基礎(chǔ)?；魻柨释箍死舜髮W(xué)沿著約翰·霍普金斯大學(xué)和德國大學(xué)的路線成為研究生的研究機(jī)構(gòu)，這促使他重視研究，而不重視教育。然而，這所大學(xué)的創(chuàng)辦者克拉克卻有著不同想法，他沒能給霍爾預(yù)想的那么多錢。直到 1900 年克拉克去世以前，所給的資金主要是供建立一個(gè)大學(xué)學(xué)院，這種做法，霍爾是反對的，但卻一直為克拉克所堅(jiān)持。盡管如此，霍爾還是親手培養(yǎng)出 81 個(gè)心理學(xué)博士，其中 W.L.布賴恩和著名心理測驗(yàn)學(xué)家 L.M.推孟，后者還成為美國心理學(xué)會主席?？死舜髮W(xué)心理學(xué)博士生中突出的學(xué)生還有 A.格塞爾和 H.戈達(dá)維，前者主司發(fā)展心理學(xué)研究，后者主司智力障礙研究。

創(chuàng)建《發(fā)生心理學(xué)》雜志

1891 年，霍爾自己出資創(chuàng)建《教育研究》雜志（后改名為《發(fā)生心理學(xué)》雜志），用以發(fā)表兒童研究與教育心理方面的研究成果。1892 年，由于霍爾的努力，美國心理學(xué)會（American Psychological Association，簡稱APA）成立，他被選為第一任主席。到 1900 年，即 8 年之后，這個(gè)學(xué)會已發(fā)展到 127 名會員?；魻栠€保持著對宗教的興趣，他于 1904 年創(chuàng)辦《宗教心理學(xué)》雜志，10 年后停辦。1915 年，他創(chuàng)辦了當(dāng)前仍很活躍的《應(yīng)用心理學(xué)》雜志，同年當(dāng)選為美國國家科學(xué)院院士?；魻栆彩菍穹治龈信d趣的第一批美國人之一。為使精神分析讓美國人有所了解，他于 1909 年克拉克大學(xué)成立 20 周年校慶時(shí)，邀請 S.弗洛伊德國和 C.榮格前來講學(xué)。這是弗洛伊德對美國的唯一一次訪問。1920 年，霍爾從克拉克大學(xué)退休，晚年繼續(xù)從事寫作。1922年，當(dāng)時(shí)他已 78 歲，對老年問題產(chǎn)生興趣，寫成兩卷本《衰老》，這是第一次用各種語言對老年人進(jìn)行大規(guī)模的心理學(xué)性質(zhì)的調(diào)查。2 年之后，即在他第二次當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席幾個(gè)月后逝世?；魻柸ナ篮?，美國心理學(xué)會調(diào)查會員 120 人，評定他在世界心理學(xué)家中的地位，結(jié)果顯示，其中有 99 人將霍爾列為世界十大著名人物之內(nèi)。

幾位心理學(xué)家在克拉克大學(xué)，1909。

斯坦利·霍爾

后排左起：A.A.布里爾，E.瓊斯，S.費(fèi)倫奇

貢獻(xiàn)

主要在于以下兩點(diǎn)：

1.開創(chuàng)發(fā)展心理學(xué)研究 雖然霍爾在萊比錫大學(xué)接受過馮特的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)訓(xùn)練，回國后也在約翰·霍普金斯大學(xué)設(shè)立了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但他的真正興趣卻在發(fā)展心理學(xué)研究。他認(rèn)為，就心理學(xué)以研究人性為目的觀點(diǎn)言，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)所能研究的問題太狹隘。因此，他采取達(dá)爾文進(jìn)化論和當(dāng)時(shí)美國新興的功能主義所倡“適應(yīng)”和“應(yīng)用”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展心理學(xué)的重要性。1893 年，霍爾在芝加哥世軍誒博覽會的一場演講指出：“過去我們都到歐洲去研習(xí)心理學(xué)，從現(xiàn)在起我們應(yīng)建立屬于美國的心理學(xué)；美國心理學(xué)的特色就是兒童心理發(fā)展的研究。”霍爾提倡兒童心理發(fā)展研究的目的，并非將發(fā)展心理學(xué)作為純基本科學(xué)的研究，而是為了配合教育的需要。霍爾的發(fā)展心理學(xué)研究，擺脫實(shí)驗(yàn)法，改采取觀察法和調(diào)查法搜集資料，而且研究范圍包括兒童、青年、老年、奠定了今日發(fā)展心理學(xué)以生命全程發(fā)展（life - span development）為研究取向的基礎(chǔ)。

2.倡復(fù)演論解釋人類身心發(fā)展 根據(jù)達(dá)爾文進(jìn)化論理論，霍爾在其 1904 年出版的《青年期》一書中，提出了他的復(fù)演論（recapitulation theory），認(rèn)為個(gè)體心理的發(fā)展反映著人類發(fā)展的歷史。他認(rèn)為生前胚胎期像蝌蚪形狀，代表人類最初在水中生存的時(shí)期；嬰兒期的爬行代表人類進(jìn)化的猿猴時(shí)期；青年期情緒不穩(wěn)定代表人類進(jìn)化的混亂期，霍爾采 18 世紀(jì)文學(xué)運(yùn)動的狂飚期（storm - and - stress period）名之；成年后身心成熟代表人類進(jìn)化的文明期?；魻栒J(rèn)為青年期之情緒不穩(wěn)是必然現(xiàn)象，故而他主張應(yīng)特別重視青年教育。

主要著作

霍爾的主要著作有《青春期》（Adolescence，1904年）